為家族撰寫編年史，用聲音搭建藝術(shù)景觀，由生物啟發(fā)藝術(shù)之旅……這些，竟然都來自時下高等藝術(shù)院校里的課程實踐。

最近一段時間，第四屆“FutureLab藝術(shù)與設(shè)計創(chuàng)新未來教育博覽會”、上海大學上海美術(shù)學院本科教學案例展及研討、中國美術(shù)學院主題為“Panel 21：向達芬奇提案——二十一世紀的文藝復(fù)興人”的論壇等相繼在滬舉辦，大大刷新人們對于藝術(shù)教育的認知。原來，面向未來的藝術(shù)，不單關(guān)乎繪畫，關(guān)乎審美，更在以藝術(shù)為軸心向多學科輻射，重新定義藝術(shù)的價值，也通過教育培養(yǎng)超越學科意義上的當代“通人”。

第四屆“FutureLab藝術(shù)與設(shè)計創(chuàng)新未來教育博覽會”現(xiàn)場。（均展方供圖）制圖：馮曉瑜

除了賞心悅目、陶冶性情，藝術(shù)還能做什么

除了賞心悅目、陶冶性情，藝術(shù)還能為時代、為社會做些什么？豐富的案例讓人們看到，時下的高等藝術(shù)院校正力圖跳出純藝術(shù)的小圈子，打破固有的圍墻，以開放之姿積極賦能生活的方方面面。

正在西岸藝術(shù)中心B館舉辦的第四屆“FutureLab藝術(shù)與設(shè)計創(chuàng)新未來教育博覽會”上，位居C位的偌大橘色盒子最是牽引人們的好奇心。只見天南海北眾多中國家庭場景以微縮模型的方式加以定格，裝進華麗的鑿花畫框中，充滿儀式感與敘事性。與之相對應(yīng)的，還有“大事記”時間表、家族編年史劇集大綱、家族照相簿、家鄉(xiāng)情景渲染圖、家鄉(xiāng)城市地圖等多重講述。中國美術(shù)學院跨媒體藝術(shù)學院媒介展演系2018級至2021級的79位本科生以家庭、家族和家鄉(xiāng)為敘事對象的作品，匯成這壯觀的“事出有因——家庭編年史課程展”。媒介展演系注重對媒介敘事能力和空間敘事能力的持續(xù)訓練與不斷拓展，創(chuàng)新多種媒介的綜合運用手段，更新展演藝術(shù)形態(tài)。該系創(chuàng)始系主任牟森發(fā)現(xiàn)，對于一群20歲上下、閱歷有限的學生來說，這樣一種跨界綜合的敘事能力不易培養(yǎng)，但當他們將目光轉(zhuǎn)向各自的家庭、家族和家鄉(xiāng)，像是突然開啟取之不盡的敘事礦藏，獲得看待、呈現(xiàn)事物和事情的能力。在這一系列創(chuàng)意訓練中，藝術(shù)也漸漸接上地氣，折射出家庭變遷、社會演進乃至國家發(fā)展圖景等大格局，獲得了現(xiàn)實意義。

跨界融合，可謂近期眾多藝術(shù)學院呈現(xiàn)的教學案例的關(guān)鍵詞。引得不少人駐足的一張“網(wǎng)”，長達七八米，將大自然鬼斧神工的結(jié)構(gòu)設(shè)計轉(zhuǎn)化為人工創(chuàng)作，這是西交利物浦大學設(shè)計學院帶到教博會的展覽“一場由生物啟發(fā)的藝術(shù)之旅”。它來自課程項目《探索結(jié)構(gòu)性網(wǎng)》，融合科學、生態(tài)學和建筑學，通過人工智能將有機植物、蜘蛛網(wǎng)等15種結(jié)構(gòu)形態(tài)編織成超越傳統(tǒng)藝術(shù)媒介的空間結(jié)構(gòu)性空氣網(wǎng)，引人思考自然與人造之間錯綜復(fù)雜的聯(lián)系。《音效》是上海大學上海美術(shù)學院本科教學案例展上令很多人感到新奇的一門課程。這門數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)下的專業(yè)選修課，著意培養(yǎng)造型類學生對聲音的感覺，找到身邊的聲音，學會對聲音的觀察，并建立聲音與美學、技術(shù)、藝術(shù)等其他學科的聯(lián)系。實踐成果也的確各顯創(chuàng)造力，有人將衛(wèi)星的運行信息導入編程生成音樂，有人參考鋁帶振動原理制作揚聲器。

期待創(chuàng)作者形成超越尺度的“通”與“變”

“美院的教育是整體的，不是畫兩筆就完了。”“藝術(shù)教育要親歷，否則無異于紙上談兵。”近期幾個高等藝術(shù)教育的展會、論壇上，頻頻聽到這樣的業(yè)內(nèi)聲音。在“Panel 21”論壇開幕致辭上，中國美術(shù)學院院長高世名更是提倡以一種“通人”之學培養(yǎng)“21世紀的文藝復(fù)興人”。

上海大學上海美術(shù)學院院長曾成鋼指出，美院本科教育的基礎(chǔ)不僅僅是專業(yè)基礎(chǔ)，還包括人生的道德認知和綜合訓練對人的意志培養(yǎng)。他認為課程設(shè)置中注重鍛煉學生解決實際問題的意識甚為重要。這也是該學院很多課程的導向。例如建筑系將一些課程開到校外，通過校地合作獲取真實的社會需求，并且讓學生積極參與包括深入調(diào)研、組織講座、參觀展覽等多元實踐，營造多元融合的教學場景。就連相對傳統(tǒng)的史論系，也帶領(lǐng)本科生深入廣闊的大地，用眼睛捕捉圖像、用腳步丈量歷史，展示成果除論文之外，形式還包含展板、視頻、手賬等，為學生提供一個包容的創(chuàng)作平臺。

在業(yè)內(nèi)看來，人工智能時代，面對前所未有沖擊的藝術(shù)，尤其需要創(chuàng)作者不囿于某個專業(yè)領(lǐng)域，而形成一種超越尺度的“通”與“變”。這也正是高世名所言“21世紀的文藝復(fù)興人”必備的素養(yǎng)。以達·芬奇為代表的文藝復(fù)興人，是“通人”，是全面發(fā)展的人，他們不只博學廣聞，學習知識、推論事理也能觸類旁通、舉一反三，達到一種學問的“通境”。而“21世紀的文藝復(fù)興人”，更將成為全新主體，具有與人工智能一起進化的膽略與能力。柏林藝術(shù)大學媒體理論名譽教授西格弗里德·齊林斯基甚至提出，未來的藝術(shù)家應(yīng)該擁有一種“古未來主義”的能力，通過回溯與前瞻將過去和現(xiàn)在聯(lián)系在一起。他認為藝術(shù)學院需要創(chuàng)造通感的、橫向的知識，讓學生在抽象和可感的材料、思想和物理的事實之間的不斷互動中發(fā)展。

文章來源：文匯報

作者：范昕