長久以來，社會和家庭對教育的重視使得家長一方面希望培養(yǎng)孩子的自主意識，一方面對孩子事無巨細(xì)，都一手包攬。而當(dāng)這些孩子邁向成年、進(jìn)入大學(xué)后，不少家長仍然不習(xí)慣放手，事無巨細(xì)都要“遠(yuǎn)程遙控”，甚至和輔導(dǎo)員或?qū)熉?lián)系最頻繁的也不是學(xué)生，而是這些學(xué)生家長。

近來，關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的話題頻上熱搜，這些話題看似五花八門，其實聚焦的都是家長該如何對待已經(jīng)成年的大學(xué)生。這些爭論也進(jìn)一步啟迪家長思考：是否應(yīng)該放手讓孩子自主地去選擇、去創(chuàng)造、去試錯；是否應(yīng)該選擇去理解、去支持、去認(rèn)同孩子和我們不一樣的想法與觀點。

“可否在學(xué)生宿舍安裝床簾，讓學(xué)生有一個私密的空間？”4月23日，相關(guān)話題“多地高校禁止學(xué)生掛床簾”沖上微博熱搜第一。

過去幾個月，有多個和大學(xué)生相關(guān)的話題都在社交平臺上引發(fā)熱議，包括大學(xué)是否該給家長寄學(xué)生的成績單；大學(xué)教授抱怨課余還得為學(xué)生建家長群，疲于應(yīng)對家長的各種問題；大學(xué)是否可以規(guī)定學(xué)生上課必須坐在前排等等。對此，不少大學(xué)生也抱怨，學(xué)校仍把自己當(dāng)小孩管。

其實，無論是大學(xué)建學(xué)生家長群，還是給家長寄成績單，這些舉措的背后都涉及同一個問題：大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，他們的事情為什么還需要家長時不時插手？

孩子習(xí)以為常的需求，為什么到大學(xué)成了“奢望”？

在過去幾十年間，中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在豐裕物質(zhì)條件下成長起來的年輕人有更高的精神追求，他們的自我意識增強(qiáng)，自主決定權(quán)和排他意識正逐漸增加，獨立自主正成為他們的一種習(xí)慣。就以學(xué)生宿舍安裝床簾為例，對于是否應(yīng)該安裝床簾，年輕人的意見似乎高度統(tǒng)一：即便是公共空間，自己也需要“隱秘的角落”。

而且，就當(dāng)下的大學(xué)生而言，他們的家長，有相當(dāng)一部分是成長于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的70后。他們在育兒過程中很強(qiáng)調(diào)個性養(yǎng)育，從小就注重培養(yǎng)孩子的自主意識。他們的孩子，從很小的時候就開始獨自睡覺，且習(xí)慣擁有一個獨立、專屬的物理空間。孩子也會自主布置或者裝飾自己的空間，喜歡的顏色、心愛之物都構(gòu)成了他們個性獨特的標(biāo)識。

從一組數(shù)據(jù)也可以看出時代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對于年輕人帶來的影響。國家統(tǒng)計局公布的《中國人口普查年鑒—2020》顯示，1990年到2020年，30年里中國人均住宅面積實現(xiàn)了從7.1平方米到40.8平方米的爆發(fā)式增長。當(dāng)下的00后、10后們，從小的居住環(huán)境就相對寬敞優(yōu)美。反觀高校的宿舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》(建標(biāo)191-2018)明確提出，學(xué)生宿舍生均面積標(biāo)準(zhǔn)為“本科生10平方米/生，碩士生15平方米/生，博士生20平方米/生”。

幾十年前，學(xué)生考上大學(xué)，最直接的感受就是他們的生活條件得到明顯改善，包括更多的人均居住面積、更先進(jìn)的生活設(shè)施以及更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些都讓當(dāng)年的學(xué)生在考上大學(xué)后的欣喜疊加。更不用說，在物質(zhì)相對匱乏的年代，純粹而持久的友誼常常體現(xiàn)在共穿一件衣服、共喝一瓶汽水或睡前天南地北的臥談會，這成為很多大學(xué)生的美好回憶。

而今，當(dāng)一名學(xué)生踏入大學(xué)宿舍時，首先要面對的可能是一系列困難。比如，無處安置的行李、突然嘈雜的空間、無法協(xié)調(diào)的生活習(xí)慣差異以及必須要和他人共享的生活設(shè)施等等。當(dāng)“我只想早點睡”“我可不可以安靜地發(fā)發(fā)呆”“我真的好想痛哭一場”都成了青年人奢侈的愿望時，在校學(xué)生選擇校外租房的比例也逐年增高。

2023軟科中國大學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，“學(xué)生宿舍條件舒適”也是廣大學(xué)子密切關(guān)注的重要校園生活體驗之一，但全國大學(xué)生中僅有50.9%對母校宿舍條件表示滿意。其實，現(xiàn)在不少大學(xué)都已經(jīng)意識到這一點，不論是上海交大還是滬上其他知名高校，本科生樣板房空調(diào)吹出四季如春的新風(fēng)都能讓每一個年輕人感受到賓至如歸的溫馨；水管中流出的熱水溫暖了冬天里奮筆疾書卻凍僵的手；自組裝書架實現(xiàn)了青年人打造個性化空間的夢想與創(chuàng)意；統(tǒng)一安裝的窗簾也尊重了青年人個體獨立意識和隱私意識……大學(xué)提升宿舍條件，不能簡單地和“現(xiàn)在的大學(xué)生吃不起苦、變得嬌貴了”畫等號，而是因為物質(zhì)文明的進(jìn)步，讓大學(xué)能盡可能為學(xué)生們提供更好的環(huán)境、滿足他們習(xí)以為常的需求。

不愿退場的家長，成了高校和老師的煩惱

一方面，如今的學(xué)生確實有著越來越高的精神需求，但另一方面，家長對孩子的“包辦”不僅沒有減少，甚至越來越多。比如，有些家長一開學(xué)就加上了從大學(xué)輔導(dǎo)員到系主任，甚至任課教師的微信，不時問詢孩子的學(xué)習(xí)情況。還有的家長每天都要給孩子打電話，如果連續(xù)打3個電話孩子沒有接，家長就要請輔導(dǎo)員去宿舍檢查或者聯(lián)系室友。到孩子升學(xué)或擇業(yè)時，有的家長不僅時不時聯(lián)系輔導(dǎo)員，甚至還會出現(xiàn)在校園里，拜托輔導(dǎo)員或?qū)煄兔σ黄饎裾f孩子全力保研，放棄出國的念頭等。更極端的情況是，有些學(xué)生已進(jìn)入研究生畢業(yè)階段了，但因為論文盲審沒通過，家長就想方設(shè)法打聽到校長的家庭住址，找上門去，要求校長干預(yù)盲審的結(jié)果……

對大學(xué)來說，積極參與家校協(xié)同育人，確實有很多具體的工作要做，包括全面掌握并向家長及時溝通學(xué)生在校期間的思想情緒、學(xué)業(yè)狀況、行為表現(xiàn)和身心發(fā)展等，同時向家長了解學(xué)生在家中的有關(guān)情況。本來，大學(xué)向家長發(fā)送成績單、建家長群，是為了更好地加強(qiáng)家校聯(lián)系，必要的信息交互可緩解家長的焦慮不安，也能增強(qiáng)家長在學(xué)生成長過程中的參與感與獲得感。但是如果不把握好度，尤其是家長一旦過度“干預(yù)”，不光讓青年學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也讓學(xué)校和老師不勝其擾。

這些年，和不少學(xué)生家長接觸，筆者也有一則觀察：不少家長對孩子的“包辦”并非在孩子進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)生，而是貫穿于孩子從小到大的過程，甚至孩子成年后，家長都從未退場。

如今的這些70后、80后家長，他們都生活在物質(zhì)不那么匱乏的年代，而他們的父輩大多都吃夠了沒有文化的苦，所謂“萬般皆下品，唯有讀書高”，成了這些70后、80后從小就受到的“規(guī)訓(xùn)”。在70后、80后的童年時期，踢球、下棋、看閑書都會被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。而當(dāng)他們成為家長時，一方面強(qiáng)調(diào)對孩子的個性養(yǎng)育，一方面又把自己曾經(jīng)通過抗?fàn)帗Q來的“自由”認(rèn)為是孩子的必需品，甚至變成對孩子的壓迫。他們意識到全面發(fā)展重要，就要求孩子發(fā)展各類特長，“卷”完學(xué)習(xí)“卷”興趣；他們同時認(rèn)為自己的父輩當(dāng)年缺少對子女全面發(fā)展的關(guān)注，因此當(dāng)自己有了孩子后，他們十分注重為孩子“謀劃未來”“規(guī)劃人生”。

所以，當(dāng)下的大多數(shù)孩子，已經(jīng)不需要偷偷摸摸發(fā)展特長，但他們卻疲于奔命、往返于各種特長班；他們在校有豐富的安排，卻要通過各種考試、測評等校外賽道，努力成為“六邊形戰(zhàn)士”，沒有選擇也沒有退路。

但如此重視教育的家長，卻往往忽視了孩子的獨立自主發(fā)展需求。也正因此，不少學(xué)生千辛萬苦考上了心儀的大學(xué)，卻再也不想讀書；有的學(xué)生明明通過了各種體測，但進(jìn)了大學(xué)卻拉不起一個引體向上……

用開放和包容的心，接納孩子的與眾不同

馬斯洛的“需求層次理論”將人類需求分為五個層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。這些需求從底層到頂層遞進(jìn)，只有在低一層次的需求得到滿足時，個體才會關(guān)注更高層次的需求。所以，每個時代年輕人的需要，也會有一個從低級向高級發(fā)展的過程。

隨著當(dāng)下年輕人的物質(zhì)生活面貌發(fā)生了極大改善，他們在精神層面也有了更高的追求，正確了解、認(rèn)識和滿足青年人的精神需求，也是當(dāng)下亟待社會各界共同去思考的。

從教育學(xué)角度來說，實施“五育融合”已成業(yè)界共識，讓學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄、較高的藝術(shù)修養(yǎng)與品位，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，通過參加社會實踐提升年輕人的心智成長、團(tuán)隊合作能力等都顯得至關(guān)重要。這些，都不是家長通過幫助就能讓孩子達(dá)成的目標(biāo)，而是大學(xué)生在成長過程中自己習(xí)得的。也許他們通過個人努力就會取得成功，也許需要摔倒再重新爬起、需要經(jīng)歷一些挫折，但無論如何，孩子并不需要父母時刻幫助他們規(guī)避“困難”和成長中的坑。

身為父母，要懂得給孩子機(jī)會，放手讓他們自己去選擇，孩子的人生只能讓他們自己體驗，即使有時候要走一段彎路。在上海交大，致遠(yuǎn)學(xué)院之前有位學(xué)生在大四時突然發(fā)現(xiàn)自己喜歡數(shù)學(xué)，堅持要從生命科學(xué)方向轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)專業(yè)，學(xué)院為她重新打造了培養(yǎng)方案。她克服諸多困難，降轉(zhuǎn)一年完成了這個方案，并成功申請到華盛頓大學(xué)統(tǒng)計生物學(xué)繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。記得當(dāng)時這位女生說過一句話：“自己選擇的路，跪著也要走完”。所以，讓孩子有自主掌控命運(yùn)的自覺，他們才能有持續(xù)的內(nèi)生驅(qū)動去學(xué)習(xí)、去奮斗，去探索自己生命的方向。家長應(yīng)該給予孩子最大的信任和支持，在舞臺下默默注視，期待聚光燈開、再為他們狠狠喝彩。

有一本名叫《為什么偉大不能被計劃》的書里談到，非目標(biāo)的創(chuàng)新更多地源于人們的自我探索，始于興趣。快樂和精神的滿足源于青年人的自主選擇和志趣發(fā)展，新奇和有趣是基礎(chǔ)，也是原始驅(qū)動力，而非他人給予的目標(biāo)與計劃。這也啟迪今天的家長們思考：是不是應(yīng)該放手讓孩子自主地去選擇、去創(chuàng)造、去試錯，也應(yīng)該選擇去理解、去支持、去認(rèn)同他們和我們不一樣的想法與觀點。

在科技高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的生活方式、觀念正在被一一更迭。沒多久之前，我們還明令禁止青年人用ChatG PT做作業(yè)、寫報告，但眼下，我們則鼓勵學(xué)生嘗試Sora生成他們的新想法。下一代的青年將伴隨著人工智能長大，他們的成長又會面臨哪些新需求？讓我們用開放的心和包容的態(tài)度去接納他們的與眾不同。

來源：文匯報 作者：吳曉玲