3月14日，清華大學(xué)教授稱大學(xué)越來(lái)越像工廠話題登上微博熱搜，引發(fā)了廣泛討論。 不少網(wǎng)友引起共鳴，稱現(xiàn)在的大學(xué)越來(lái)越像工廠，而院系就像一個(gè)個(gè)生產(chǎn)車間，流水線式的作業(yè)，批量生產(chǎn)出沒(méi)有意志和活力的學(xué)生。也有網(wǎng)友認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越卷，大學(xué)培養(yǎng)的不是人，而是一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器。大學(xué)教育似乎已偏離了人文關(guān)懷和個(gè)性發(fā)展的初衷。

這種觀點(diǎn)不禁引人深思。現(xiàn)在的大學(xué)普遍面臨著來(lái)自政府政策、社會(huì)期望和學(xué)生家長(zhǎng)期許等多方面的壓力，要求提高排名、錄取率和就業(yè)率等各項(xiàng)指標(biāo)。這種對(duì)量化指標(biāo)的過(guò)度依賴和看重，很容易導(dǎo)致大學(xué)更關(guān)注這些表面的數(shù)字，而忽視了對(duì)學(xué)生自身全面發(fā)展的培養(yǎng)。

其次，教育體系的標(biāo)準(zhǔn)化加劇了這種工廠化運(yùn)作現(xiàn)象。課程設(shè)置和考核評(píng)估方式的統(tǒng)一化，從一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性發(fā)展的空間。大學(xué)越來(lái)越像一條生產(chǎn)線，要求學(xué)生按照固定的模式學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，而不是鼓勵(lì)他們探索和思考自己的天賦和理想。這也是現(xiàn)在大學(xué)生普遍不快樂(lè)的原因，這種教育方式迫使大學(xué)生不斷內(nèi)卷，疲于奔命，削弱了他們的幸福感，與之而來(lái)的是愈發(fā)沉重的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力。

那意味著現(xiàn)在的教育體系和教育方式是錯(cuò)誤的嗎？其實(shí)不然。當(dāng)今的教育系統(tǒng)和教育理念致力于推動(dòng)教育公平的實(shí)現(xiàn)，統(tǒng)一的課程設(shè)置和考核方式有利于人才的公平選拔，讓寒門子弟也有機(jī)會(huì)靠知識(shí)改變命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)“鯉魚(yú)躍龍門”的壯志，而不是被階級(jí)禁錮的枷鎖所牽制。因此，對(duì)于現(xiàn)有教育體制的態(tài)度，應(yīng)堅(jiān)持“不是否定，而是完善”的觀點(diǎn)。我們應(yīng)堅(jiān)持其存在的合理性，同時(shí)也要推陳出新，在原有制度基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和完善。

教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生成人成才，推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。要培養(yǎng)學(xué)生成人成才，給學(xué)生一定的試錯(cuò)空間很有必要，能夠讓學(xué)生自主去做其他事情而不用擔(dān)心和焦慮績(jī)點(diǎn)，去真正思考自己想要成為的人，思考自己想要樹(shù)立的人生榜樣和人生目標(biāo)。

同時(shí)，大學(xué)教育應(yīng)關(guān)注的是人才的分類和多樣化選拔，而不是單一路線的人才選拔。既要保證公平，又要兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這需要底層家長(zhǎng)改變單一化的思維，更重要的是需要社會(huì)輿論的引導(dǎo)和多樣化賽道體系的構(gòu)建。此外，還需要加強(qiáng)心理健康教育，為大學(xué)生提供更多的心理健康資源支持，幫助其更好應(yīng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和壓力，為學(xué)生的成人成才和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。

來(lái)源：紅網(wǎng) 作者：方童瑤