前不久，首屆“強(qiáng)基計(jì)劃”36所高校陸續(xù)開展轉(zhuǎn)段考核。在部分高校的官網(wǎng)上，公示了首批強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生的轉(zhuǎn)段名單、數(shù)據(jù)等情況。

2020年1月，教育部發(fā)布《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見》，決定自2020年起，在36所高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)，將其稱之為強(qiáng)基計(jì)劃。如今，3年時(shí)間已過，2020年秋季入學(xué)、備受關(guān)注的首屆強(qiáng)基計(jì)劃考生已經(jīng)完成了3年的強(qiáng)基培養(yǎng)，今年秋季入學(xué)后迎來了“強(qiáng)基轉(zhuǎn)段”。能否順利完成轉(zhuǎn)段，決定著步入大四的“強(qiáng)基學(xué)子”能否繼續(xù)留在強(qiáng)基計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)從本科生到研究生的科研之路。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者梳理了部分高校強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生的轉(zhuǎn)段數(shù)據(jù)和培養(yǎng)方案，采訪了多位教育領(lǐng)域?qū)＜摇⒏咝＝虅?wù)處人員，試圖呈現(xiàn)首屆強(qiáng)基計(jì)劃轉(zhuǎn)段的考核標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)段情況，探討如何優(yōu)化“強(qiáng)基學(xué)子”未來培養(yǎng)方式。

“強(qiáng)基轉(zhuǎn)段”考核標(biāo)準(zhǔn)“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”

據(jù)了解，強(qiáng)基轉(zhuǎn)段也是高校畢業(yè)生免試攻讀研究生的一種方式，不過考核方式只適用于強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生。

不少高校明文指出，強(qiáng)基計(jì)劃轉(zhuǎn)段會(huì)占用研究生招生名額。比如，華南理工大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院2020級數(shù)學(xué)類“強(qiáng)基計(jì)劃班”學(xué)生本研銜接轉(zhuǎn)段工作方案指出，本次轉(zhuǎn)段計(jì)劃占用學(xué)院和導(dǎo)師2024年的研究生招生計(jì)劃。華中科技大學(xué)2020級強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生本研銜接轉(zhuǎn)段工作的通知指出：轉(zhuǎn)段進(jìn)入研究生培養(yǎng)的強(qiáng)基生，推免名額由教育部專項(xiàng)下達(dá)，占用培養(yǎng)單位2024年研究生招生計(jì)劃和推免生（直博生或碩士生）接收計(jì)劃。

“強(qiáng)基轉(zhuǎn)段”考核要求嚴(yán)格。比如，復(fù)旦大學(xué)歷史系本研銜接轉(zhuǎn)段考核工作實(shí)施細(xì)則中指出，強(qiáng)基生通過培養(yǎng)方案所要求的轉(zhuǎn)段學(xué)業(yè)考核，獲得轉(zhuǎn)段申請資格后，可申請轉(zhuǎn)段招生報(bào)名。

“強(qiáng)基轉(zhuǎn)段”考核標(biāo)準(zhǔn)不僅僅限于課程成績合格和綜合績點(diǎn)要求，還涉及前3年整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)。比如，武漢大學(xué)文學(xué)院2020級強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生本研銜接轉(zhuǎn)段工作細(xì)則中，考核條件與方式提出了5點(diǎn)要求：除了滿足基本的課程成績和綜合績點(diǎn)外，還需要滿足提交前3年學(xué)習(xí)情況自評報(bào)告；提供由任意專業(yè)課授課教師或?qū)W術(shù)導(dǎo)師或班級導(dǎo)師撰寫的一至兩份推薦信；學(xué)院綜合考核（包括學(xué)年論文報(bào)告、專業(yè)筆試與綜合面試）等次良好以上等條件。

“強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生想要順利轉(zhuǎn)段需要經(jīng)過一系列考核程序，除日常考核動(dòng)態(tài)進(jìn)出外，轉(zhuǎn)段前還需通過轉(zhuǎn)段錄取院系的選拔考核。”北京師范大學(xué)教務(wù)部（研究生院）培養(yǎng)處副處長馬東瑤告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者。

以北京師范大學(xué)哲學(xué)學(xué)院為例，哲學(xué)學(xué)院的轉(zhuǎn)段考核內(nèi)容包括基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)能力、反應(yīng)能力、語言表達(dá)、行為修養(yǎng)、心理素質(zhì)、外語聽說等。此外，該校人工智能學(xué)院轉(zhuǎn)段考核包括上機(jī)測試和面試。其中上機(jī)測試考核學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，面試考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)研究能力、科研發(fā)展?jié)摿σ约皩I(yè)外語運(yùn)用等綜合素養(yǎng)。

根據(jù)多所高校發(fā)布的公告顯示，對于未參加轉(zhuǎn)段學(xué)業(yè)考核或未能通過轉(zhuǎn)段考核者，視為退出強(qiáng)基計(jì)劃，不再具有申請免試攻讀研究生資格。比如，蘭州大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院2023-2024學(xué)年強(qiáng)基班對流方案明確指出，各強(qiáng)基計(jì)劃退出學(xué)生空出名額，需從相應(yīng)專業(yè)普通班選拔有意愿加入強(qiáng)基計(jì)劃培養(yǎng)并綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，通過考核的，可以補(bǔ)入強(qiáng)基計(jì)劃專業(yè)。

在北京大學(xué)教育學(xué)院長聘副教授馬莉萍看來，不同學(xué)校在強(qiáng)基學(xué)生轉(zhuǎn)段考核方面存在一定的差異，這在很大程度上與各校的學(xué)科結(jié)構(gòu)、師資力量、生源質(zhì)量、組織模式等有關(guān)，也反映了大學(xué)在實(shí)施強(qiáng)基計(jì)劃中的充分自主權(quán)。

“我們希望培養(yǎng)出具有多樣化特征的拔尖創(chuàng)新人才，因此，不管是對學(xué)生的評價(jià)考核還是培養(yǎng)方式，也都應(yīng)該鼓勵(lì)因地制宜，而不是‘一刀切’。”在馬莉萍看來，考慮到強(qiáng)基計(jì)劃的實(shí)施時(shí)間不長，各個(gè)高校也需要一段時(shí)間來摸索出最適合本校的考核方式。

也有網(wǎng)友關(guān)注到動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制背后給“強(qiáng)基生”帶來的“內(nèi)卷”問題。北京師范大學(xué)中國教育政策研究院副教授王新鳳認(rèn)為，不能過于強(qiáng)調(diào)競爭和內(nèi)卷，創(chuàng)新是長期主義的，應(yīng)該為拔尖學(xué)生的成長提供寬松的氛圍，讓他們在自己感興趣的學(xué)科領(lǐng)域踏踏實(shí)實(shí)、持之以恒地做一些事情。

轉(zhuǎn)段后更要關(guān)注人才培養(yǎng)方式的變革

多所高校公布了強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生的轉(zhuǎn)段數(shù)據(jù)。比如，南京大學(xué)今年共有115名學(xué)生成功轉(zhuǎn)段，其中直博生30人，碩士生85人。根據(jù)上海交通大學(xué)2024級強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生轉(zhuǎn)段名單公示，共有130人順利轉(zhuǎn)段進(jìn)入直博或碩士研究生階段。

在轉(zhuǎn)段階段，部分學(xué)生選擇直博、出國或退出等多個(gè)去向。以東南大學(xué)公布的信息為例，該校2020年首批強(qiáng)基計(jì)劃招收81名學(xué)生，今年共有75名強(qiáng)基生順利進(jìn)入碩士或直博階段。其中，哲學(xué)專業(yè)12人，有兩人因出國選擇退出，其余學(xué)生全部轉(zhuǎn)段成功；數(shù)學(xué)類40人中38人轉(zhuǎn)段成功，其中進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)院22人、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院10人、網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院6人；物理學(xué)院20人，有18人轉(zhuǎn)段成功，其中物理學(xué)院15人、集成電路學(xué)院、信息科學(xué)與工程學(xué)院和電子科學(xué)與工程學(xué)院各1人；化學(xué)專業(yè)9人，全部成功轉(zhuǎn)段。

“從老百姓的角度來看，強(qiáng)基計(jì)劃從本科到碩士或者博士等階段稱為‘轉(zhuǎn)段’。但強(qiáng)基計(jì)劃重點(diǎn)在于本碩博打通，對于拔尖基礎(chǔ)學(xué)科人才實(shí)現(xiàn)一體化培養(yǎng)的策略。”在中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員陳志文看來，強(qiáng)基計(jì)劃不同于普通本科的分階段培養(yǎng)模式，其目的在于培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才，從本科起就要系統(tǒng)考慮設(shè)計(jì)打通傳統(tǒng)各學(xué)段培養(yǎng)模式，提前進(jìn)入科研。

陳志文認(rèn)為，強(qiáng)基計(jì)劃即將進(jìn)入培養(yǎng)的第四年，需要更關(guān)注培養(yǎng)方式的變革。“如何優(yōu)化培養(yǎng)模式，給有天賦的孩子更多脫穎而出的發(fā)展機(jī)會(huì)，這是當(dāng)下最重要的問題。”

從強(qiáng)基計(jì)劃出臺(tái)至今，馬莉萍曾帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)先后調(diào)查了數(shù)千位學(xué)生，開展過百余人的訪談。馬莉萍建議，需要進(jìn)一步重視在基礎(chǔ)教育階段幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自己的興趣、遵從內(nèi)心作出大學(xué)選擇和專業(yè)選擇；此外，大學(xué)應(yīng)進(jìn)一步拓展多樣化的人才選拔方式，完善目前仍然主要基于高考總分、競賽成績進(jìn)行選拔的方式。

在她看來，轉(zhuǎn)段是指強(qiáng)基學(xué)生從本科過渡到研究生階段的一個(gè)特定說法，轉(zhuǎn)段率意味著有多大比例的強(qiáng)基學(xué)生能夠順利進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，沒有轉(zhuǎn)段即意味著從強(qiáng)基計(jì)劃中退出。轉(zhuǎn)段比例受到很多復(fù)雜因素的影響，它可能反映了大學(xué)在人才選拔或培養(yǎng)方面的階段性表現(xiàn)，也可能反映了強(qiáng)基學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的認(rèn)同、志趣、甚至學(xué)習(xí)努力程度等。

“18歲左右的青年正處于不斷探索世界、認(rèn)知自我的階段，在這個(gè)過程中他們自身也在不斷發(fā)生變化，呈現(xiàn)出無盡的發(fā)展可能性。所以，‘退出’的背后可能是學(xué)生的被動(dòng)接受，也有可能是學(xué)生的主動(dòng)選擇。”她建議，不能不加區(qū)分地看待或比較轉(zhuǎn)段率，而應(yīng)該從更長時(shí)期人的發(fā)展角度評價(jià)政策成效。

如何培養(yǎng)勝任未來社會(huì)發(fā)展和需求的拔尖創(chuàng)新人才

據(jù)了解，多所高校強(qiáng)基計(jì)劃培養(yǎng)模式圍繞基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行“本博銜接培養(yǎng)”。基礎(chǔ)學(xué)科口徑寬、學(xué)科交叉大，本科畢業(yè)銜接研究生階段再細(xì)分學(xué)科或進(jìn)行學(xué)科交叉研究，學(xué)生的可選擇性十分豐富。

在強(qiáng)基計(jì)劃試點(diǎn)高校中，盡管轉(zhuǎn)段專業(yè)大類受限，多數(shù)高校還是盡可能給足學(xué)生可選范圍。比如，華中科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院指出，學(xué)生根據(jù)本人實(shí)際情況和意愿，可以申請碩士生，也可以申請直博生。獲得轉(zhuǎn)段資格的強(qiáng)基班學(xué)生能申請本校理學(xué)類相關(guān)專業(yè)研究生，以及高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進(jìn)制造和國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域需求專業(yè)。

部分高校還允許進(jìn)行跨大學(xué)科的申請。如復(fù)旦大學(xué)歷史系強(qiáng)基轉(zhuǎn)段方案明確指出，歷史系專業(yè)在讀強(qiáng)基計(jì)劃申請人可以申請本校一級學(xué)科（中國史、世界史、考古學(xué)三個(gè)一級學(xué)科）和二級學(xué)科專業(yè)方向；根據(jù)自身學(xué)術(shù)發(fā)展興趣，可申請本校文物與博物館學(xué)系、中國歷史地理研究中心和文史研究院的相關(guān)專業(yè)，也可以跨大學(xué)科申請高端芯片、國家安全等領(lǐng)域以及人才緊缺的人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)。

在王新鳳看來，目前全國共有39所雙一流高校實(shí)施強(qiáng)基計(jì)劃，每年招生規(guī)模在6000人左右，相對于我國的高等教育體量和拔尖人才的比例來說，招生人數(shù)較少。與此前拔尖計(jì)劃不同的是，強(qiáng)基計(jì)劃更加聚焦于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的學(xué)科領(lǐng)域，比如高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進(jìn)制造和國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域以及國家人才緊缺的人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域等。在這些學(xué)科領(lǐng)域特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉融合。

“只要學(xué)生能夠達(dá)到另外一個(gè)學(xué)科專業(yè)考核的要求，說明學(xué)生就可以完成相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究工作。學(xué)科的交叉融合是科研創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是值得鼓勵(lì)的。”王新鳳說。

在高校從事教育工作多年，馬東瑤建議：“要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的新需求，勇于創(chuàng)新，將教育大數(shù)據(jù)和人工智能等新時(shí)代的理念與技術(shù)引入強(qiáng)基計(jì)劃，培養(yǎng)出真正能夠勝任未來社會(huì)發(fā)展需求的拔尖創(chuàng)新人才。”

馬東瑤建議，未來要在“強(qiáng)基計(jì)劃”的培養(yǎng)模式上不斷創(chuàng)新，如繼續(xù)推進(jìn)導(dǎo)師制、小班化、個(gè)性化和國際化等有效培養(yǎng)模式，完善形成性考核機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行多主體、多維度、多視角的綜合素質(zhì)評估。此外她建議，未來要探索一人一方案，加大導(dǎo)師指導(dǎo)力度，建立更有針對性、更有實(shí)效的本碩博銜接培養(yǎng)模式，提升“強(qiáng)基計(jì)劃”學(xué)生培養(yǎng)工作的精細(xì)化程度。

從宏觀角度看，馬莉萍認(rèn)為，政府和社會(huì)對基礎(chǔ)學(xué)科的資源傾斜、對基礎(chǔ)學(xué)科人才的重視程度，都將會(huì)引導(dǎo)和影響學(xué)生及家長的未來選擇。

“評價(jià)強(qiáng)基計(jì)劃的核心在于其是否實(shí)現(xiàn)了政策初衷，即是否為國家培養(yǎng)了基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才。從這個(gè)意義上來說，從更長時(shí)期進(jìn)行追蹤評價(jià)非常必要。”馬莉萍說。

來源：中國青年報(bào) 作者：楊潔 樊未晨 周文豪