“老師開學(xué)焦慮”“開學(xué)碎掉的其實(shí)是老師”……新學(xué)期開始剛一周多，多個(gè)教師相關(guān)話題沖上熱搜。記者瀏覽這些話題發(fā)現(xiàn)，不少網(wǎng)友都提到老師課外負(fù)擔(dān)過重問題。從填寫各類繁瑣的行政表格，到參與各種與教育教學(xué)無直接關(guān)聯(lián)的會議和活動；從承擔(dān)社區(qū)街道或鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政機(jī)構(gòu)委派的各項(xiàng)社會性事務(wù)，到應(yīng)對各種檢查……記者采訪北京、山東、湖南等地多名中小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，各種各樣的非教育教學(xué)任務(wù)“包袱”壓得一些教師喘不過氣。

新學(xué)期，教師課外負(fù)擔(dān)過重的話題再次引發(fā)熱議。繁重的非教學(xué)任務(wù)包袱，讓不少中小學(xué)教師身心俱疲。早在2019年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳就印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》(被稱為“減負(fù)20條”)，明確嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無關(guān)事項(xiàng)。然而，現(xiàn)實(shí)情況一直未改觀，中小學(xué)教師課外非教學(xué)任務(wù)依然很重，不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，分散了他們的教學(xué)精力和時(shí)間，也極易引發(fā)家校矛盾，為學(xué)生的成長發(fā)展埋下隱憂。對此，教師減負(fù)應(yīng)當(dāng)建立長效機(jī)制，確保教師的教學(xué)自主權(quán)。

這些非教學(xué)任務(wù)，既包括教育系統(tǒng)內(nèi)部的各種檢查、評比，還包括城市創(chuàng)建、消防安全、防溺水、反詐、普法等任務(wù)；一些行政單位還將本部門的工作層層加碼給學(xué)校，比如，有學(xué)校曾被要求代收家長人身意外保險(xiǎn)費(fèi)、催繳水費(fèi)等。因辦學(xué)要依賴多部門支持，學(xué)校擔(dān)心拒絕后會帶來更多不便，于是不得不承擔(dān)下來。相比“減負(fù)20條”出臺之前，不少中小學(xué)教師用于應(yīng)付檢查評比、考核、填表格寫材料的時(shí)間和耗費(fèi)的精力并沒有減少。可見，教師減負(fù)措施在落地過程中不盡如人意，大都停留在紙面上。非教學(xué)任務(wù)加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，最終壓力也就不可避免地落在了一線教師肩上。

非教學(xué)任務(wù)給教師加壓，將會產(chǎn)生諸多不良的后果。其一，擠壓教學(xué)時(shí)間，侵占教師精力；其二，過于頻繁的非教學(xué)任務(wù)影響家校關(guān)系，不利于樹立尊師重教的社會風(fēng)氣；其三，繁重的非教學(xué)任務(wù)，也對學(xué)生造成了消極影響，并滋生新的形式主義。為盡快完成老師布置的非教學(xué)任務(wù)，部分小學(xué)高年級學(xué)生和初中生代替家長在手機(jī)上完成注冊App、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、截圖等操作。而為落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校、老師和家長花了很多精力對學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行管理。然而，很多非教學(xué)任務(wù)使學(xué)生不得不自己操作手機(jī)，在一定程度上也消減了“雙減”效果。

別讓非教學(xué)任務(wù)包袱壓垮教師，當(dāng)動真格拿出實(shí)招進(jìn)行整治。一方面，各地政府部門要建立教師減負(fù)長效機(jī)制，明確建立入校任務(wù)準(zhǔn)入清單，賦予教育行政部門把關(guān)的權(quán)力，嚴(yán)禁行政干預(yù)給中小學(xué)教師分?jǐn)偡墙虒W(xué)任務(wù)，違者則給予最嚴(yán)厲的行政處罰；另一方面，各教育主管部門要嚴(yán)格控制評比考核等事項(xiàng)的總量和頻次，剔除一切非必要和與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，讓教師能夠自主決定其工作內(nèi)容、自主做選擇，能夠?qū)Σ缓侠淼臄偱苫蛑甘究梢哉f“不”。這樣，甩掉非教學(xué)任務(wù)的包袱，切實(shí)為中小學(xué)教師減負(fù)，使他們能夠?qū)Ｐ挠谔岣哒n堂質(zhì)量和教學(xué)能力，真正沉下心來教書育人。

來源：紅網(wǎng) 作者：丁家發(fā)