“機(jī)器人、無人機(jī)和編程課，哪個更適合孩子？可以參加哪些比賽拿獎？對孩子升學(xué)和綜合素質(zhì)評價有幫助嗎？”近來，上海STEM云中心主任、華東師范大學(xué)計算機(jī)軟件理論研究所博士張逸中不時接到朋友的咨詢，動輒來上一串“靈魂三問”。

“編程已經(jīng)成為未來的核心技能之一”“不懂得編程和人工智能的孩子，終將被社會淘汰”……社會上，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出的廣告語，擊中不少家長的心。隨著國家對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)逐漸重視，科技創(chuàng)新類課程從原本的不溫不火，在短短幾年間發(fā)展到如今的一座難求。

“家長越來越重視科創(chuàng)教育是好事，但什么是好的科創(chuàng)教育？孩子的科創(chuàng)素養(yǎng)又該如何培養(yǎng)？”在張逸中看來，家長首先應(yīng)該對科創(chuàng)教育有正確的認(rèn)知，好的科創(chuàng)教育并非通過培訓(xùn)拿幾個科創(chuàng)比賽獎項(xiàng)，而應(yīng)是通過多元途徑讓更多學(xué)生感受科學(xué)魅力，領(lǐng)悟科學(xué)精神。

科創(chuàng)熱，正給一些家長帶來“新焦慮”

全家人出動各守一臺電腦“搶座”，這學(xué)期，幼兒園中班的牛牛終于成功報名某校外教育機(jī)構(gòu)編程思維類的培訓(xùn)班。“幾乎秒光！有些名氣大的編程課，報名成功幾率堪比中彩票。”牛牛的父母是80后，在他們的同齡家長圈中，已經(jīng)不流行“雞”奧數(shù)和英語了，打著培養(yǎng)創(chuàng)新思維旗號的科技類課程才最受歡迎。家長們聚在一起討論的常常就是怎么搶熱門課程，科創(chuàng)教育甚至已經(jīng)成為這些低齡兒童家長中的“新焦慮”。

對于科創(chuàng)類課程持續(xù)走熱，上海市青少年活動中心科技學(xué)科負(fù)責(zé)人白浩斌感受明顯，早幾年，有些課程甚至都報不滿，如今，幾乎都成了“秒搶”的熱門課。

如果說，低齡兒童家長的焦慮是擔(dān)心搶不上課“耽誤”了孩子科創(chuàng)思維培養(yǎng)，那么高年級學(xué)生的家長面對科創(chuàng)活動則是另一番糾結(jié)。小徐是上海一所市實(shí)驗(yàn)性示范性高中的高二學(xué)生，成績不錯的她參加了學(xué)校的3D建模社團(tuán)，興趣滿滿地在業(yè)余時間開啟課題探究。起初，父母還很支持，甚至主動表示“贊助”所需材料。但是當(dāng)小徐在社團(tuán)實(shí)驗(yàn)室“泡”的時間越來越長，而且一次期中考試成績有所下降后，母親拿著她的課題報告“炸毛”了。“科學(xué)素養(yǎng)是錦上添花的事情，學(xué)習(xí)成績搞不好有什么資格談科學(xué)素養(yǎng)？!”這位母親的話，也道出不少家長內(nèi)心想法。

小徐所在的高中曾在學(xué)生中做過一項(xiàng)家庭調(diào)查問卷，結(jié)果也顯示：反對孩子玩手機(jī)、擔(dān)心孩子早戀、擔(dān)憂學(xué)生花費(fèi)大量時間參與課題探究影響學(xué)習(xí)，已成為影響親子關(guān)系的三大因素。

推崇還是反對，潛藏家長別樣的期待

表面上，各類科創(chuàng)課程和活動火熱開展，但不得不承認(rèn)，不少家長積極熱衷于孩子的科創(chuàng)教育，目標(biāo)很明確——拿獎，為孩子的簡歷“增色”，最終幫助孩子順利升學(xué)。對高中生而言，參與大學(xué)教授指導(dǎo)的課題項(xiàng)目，則意味著至少可以提前在教授面前“刷個臉”。這些微妙的心態(tài)，也多少讓眼下的青少年科創(chuàng)教育添了幾分功利色彩。

白浩斌執(zhí)教機(jī)器人編程課多年，近來，他收到不少家長的“反饋”，大致意思是，他教的編程課內(nèi)容太簡單了。有家長直接發(fā)問，“小學(xué)一年級開始就應(yīng)該學(xué)習(xí)Python的內(nèi)容，既然外面的機(jī)構(gòu)都在教，活動中心為什么不學(xué)？”白浩斌堅持認(rèn)為，從青少年成長規(guī)律看，小學(xué)中低年級的學(xué)生只適合圖形化的編程思維培養(yǎng)，三年級以上學(xué)生才適合引入語言類編程內(nèi)容。“一年級開始接觸Python編程，并不符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。”白浩斌說。

這學(xué)期，徐匯區(qū)青少年活動中心開設(shè)了近30門科技類課程，覆蓋人工智能、模型、電子等諸多領(lǐng)域，主任錢文華說：“報名通道一開放，這些課程馬上被秒光。”這兩年，隨著徐匯青中心不斷引入院士、科學(xué)家等資源，科技類課程吸引了不少優(yōu)質(zhì)高中的學(xué)生。去年，徐匯青中心的科創(chuàng)課程班上，來自市實(shí)驗(yàn)性示范性高中的學(xué)生人數(shù)陡增。僅上海中學(xué)、南洋模范中學(xué)和位育中學(xué)三所學(xué)校的參與學(xué)生數(shù)量，就接近300人。在一些高中生看來，能在高校教授面前“露個臉”，對今后高考綜合評價錄取面試多少有些幫助。

與家長交流的過程中，張逸中確實(shí)感受到，眼下家長和學(xué)生對科創(chuàng)教育的需求不斷增長。但是，大多數(shù)家長更期待投入立刻“有產(chǎn)出的教育”，這也是為何各類培訓(xùn)班以及科技類賽事會越來越熱的重要原因。

不止于一兩門課，科創(chuàng)教育需要更多“后續(xù)”

“送到科技類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并不等同于在接受科創(chuàng)教育。”深圳新哲文院副校長、曾長期擔(dān)任上海交通大學(xué)附屬中學(xué)科創(chuàng)指導(dǎo)教師的彭禹認(rèn)為，好的科創(chuàng)教育，應(yīng)與真實(shí)的生活問題緊緊相連。而眼下不少機(jī)構(gòu)和學(xué)校的科技教育，要么太過高深，與現(xiàn)實(shí)距離很遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解；要么太過于淺顯，對于眼下擅長獲取知識的學(xué)生而言，早就知曉一二。此外，彭禹認(rèn)為，科創(chuàng)教育應(yīng)該打通與學(xué)校其他學(xué)科教育的界限，相互融合。

在張逸中看來，好的科創(chuàng)教育，是要幫助學(xué)生提高在生活中發(fā)現(xiàn)真問題、解決真問題的能力。“在這個過程中，沒有結(jié)果也會有所收獲。好的科創(chuàng)教育形式上也可不拘一格。”張逸中說，眼下科創(chuàng)教育還需要有更多“后續(xù)”，比如可以大中小學(xué)一起開展課題探究，或者與高校專業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起。

“科創(chuàng)素養(yǎng)的培育需要較長的時間，家長希望在有限的時間里將教育收益無限放大，不可取也不可能。作為教育者，我們更應(yīng)該思考的是，如何在龐大的科創(chuàng)教育體系中，選擇適合青少年的科創(chuàng)內(nèi)容，盤活各類教育資源，打造一片適合他們成長、成才的科創(chuàng)沃土。”錢文華說，對于低年齡段學(xué)生而言，為他們提供更多探索和體驗(yàn)的平臺十分關(guān)鍵；對高中生，則要提供更多課題探究，有走進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會。     

來源：文匯報 作者：張鵬