“人工智能技術(shù)引領(lǐng)新一輪產(chǎn)業(yè)變革，ChatGPT等生成式人工智能的爆發(fā)應(yīng)用，更是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展按下了‘快進(jìn)鍵’。為消解人工智能教育發(fā)展中的隱憂(yōu)，智能時(shí)代呼喚全新的治理理念和治理形式。”中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司原司長(zhǎng)雷朝滋談及數(shù)字技術(shù)教育創(chuàng)新時(shí)表示，要牢牢打好構(gòu)建智能教育治理體系這個(gè)“組合拳”。

近年來(lái)，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)興起，正在為教育領(lǐng)域注入新的動(dòng)能與契機(jī)。前不久，一場(chǎng)以“科技助教，育向未來(lái)”為主題的MEET教育科技創(chuàng)新峰會(huì)在北京舉行，來(lái)自教育管理部門(mén)、學(xué)校和行業(yè)的多位專(zhuān)家學(xué)者齊聚一堂，為推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型建言獻(xiàn)策。

雷朝滋認(rèn)為，要準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，理性推進(jìn)人工智能與教育的融合共生，以發(fā)展促安全，以安全保發(fā)展。

北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝全認(rèn)為，隨著技術(shù)快速發(fā)展，人工智能在越來(lái)越多的領(lǐng)域超越了人類(lèi)，ChatGPT便是一個(gè)很好的例子。人在面對(duì)復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)時(shí)，會(huì)將部分內(nèi)容外包給人工智能處理，也就是“認(rèn)知外包”。

“這意味著人工智能為你的人生安裝了一塊‘透明玻璃’。”余勝全認(rèn)為，不能將所有學(xué)習(xí)任務(wù)直接交給人工智能解決，當(dāng)人本身沒(méi)有能力與外部產(chǎn)生有意義的連接時(shí)，文學(xué)作品、思想火花等寶貴的東西對(duì)人來(lái)說(shuō)是空白。“只有頭腦有了儲(chǔ)備，能跟外部產(chǎn)生有意義連接的時(shí)候，才能進(jìn)入到更高層次的世界。”余勝全說(shuō)。

余勝全將此原理套用在教育方面。他觀察到，很多老師、企業(yè)做訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生掌握很多知識(shí)點(diǎn)。他認(rèn)為對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)固然重要，但學(xué)生更需要了解知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，形成集合，能夠產(chǎn)生聯(lián)系和連接。

“如果只知道知識(shí)，而不能知道知識(shí)跟真實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，那是死的知識(shí)，是靜態(tài)的知識(shí)，還是沒(méi)用的。”余勝全說(shuō)，把握好學(xué)生內(nèi)部與外部的認(rèn)知平衡至關(guān)重要。除了掌握基礎(chǔ)性知識(shí)外，還有一系列能力至關(guān)重要：獲得知識(shí)的思維方法和能力、問(wèn)題的解決能力、知識(shí)的遷移創(chuàng)新能力、與人工智能產(chǎn)生聯(lián)系和連接的能力以及價(jià)值賦予的能力。

他希望學(xué)生能夠成為“知識(shí)嵌入的人”。“這樣才不會(huì)喪失認(rèn)知主體性，才不會(huì)被外部的信息包裹，變成信息的幼蟲(chóng)，這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，也是人自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。”余勝全說(shuō)。

“在人機(jī)共智時(shí)代，物理空間和數(shù)字空間在深度融合，人工智能和人類(lèi)智能在高效協(xié)作，通識(shí)教育和個(gè)性化成長(zhǎng)在相互促進(jìn)，此時(shí)人類(lèi)‘已經(jīng)走到了這種教育方式的邊緣’。”騰訊集團(tuán)副總裁、騰訊研究院總顧問(wèn)楊健說(shuō)，智能教育大模型會(huì)改變以教師為中心的“一對(duì)一”灌輸式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)者為中心，人機(jī)協(xié)作、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式。

在他看來(lái)，AI的出現(xiàn)能夠?yàn)閷W(xué)生提供針對(duì)性教育，不是給學(xué)生提供直接答案，而是提供啟示性問(wèn)題，與學(xué)生形成互動(dòng)，“老師實(shí)現(xiàn)了‘分身’，這像是數(shù)字助理或數(shù)字家教”。

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) 作者：李瑞璇 樊未晨