陳志文/文  日前，教育部會同發(fā)改委等五部委發(fā)布《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》。方案明確提出，到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。

學(xué)科專業(yè)設(shè)置直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效。此次的學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整，顯然是在新發(fā)展階段和新發(fā)展形勢下，對高等教育的人才培養(yǎng)全面改革的第一步。要真正做好學(xué)科專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化改革，需要注意以下四個方面。

第一，要做好學(xué)科專業(yè)設(shè)置改革，高校的人才培養(yǎng)必須全面回到國家與社會發(fā)展的需求這個軌道上來。

這次學(xué)科專業(yè)設(shè)置改革，出發(fā)點(diǎn)就是高校如何為國家的高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)，強(qiáng)調(diào)“四個面向”。在我看來，最本質(zhì)的要求有兩點(diǎn)：一是面向國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，即為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)提供人才支撐；二是面向社會發(fā)展的實(shí)際需要，面向迅速變革的新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)，為其提供合格的勞動者。

中國高等教育在近20年的發(fā)展中獲得了長足的進(jìn)步，但也不能否認(rèn)，快速發(fā)展的同時出現(xiàn)了一些問題。1999年的大擴(kuò)招，標(biāo)志著中國高等教育進(jìn)入規(guī)模擴(kuò)張時期，高校總量從1000所增長至目前的2760所。一方面招生人數(shù)在快速增長，另一方面高校紛紛走向綜合定位，什么學(xué)科專業(yè)都敢辦、都能辦；高校之間學(xué)科設(shè)置區(qū)別不大，甚至出現(xiàn)“千校一面”的情形。

高校似乎忘記了真實(shí)的社會需求。在目前13個大類的招生中，管理與藝術(shù)類招生人數(shù)分別位居第二、第三。為什么？開辦成本低、收費(fèi)高是一個重要的原因。因?yàn)殚_辦成本低，管理等人文社科專業(yè)遍地開花；因?yàn)槭召M(fèi)高，招生上高校還有較大自主權(quán)，藝術(shù)專業(yè)也遍地開花。一些行業(yè)院校也開辦播音主持等藝術(shù)專業(yè)，比如某農(nóng)業(yè)211高校就有4個藝術(shù)專業(yè)。顯然，高校設(shè)置專業(yè)時并沒有真正面對社會需求，而是陷入了學(xué)校自循環(huán)的小圈子，本質(zhì)上有點(diǎn)接近于“賣文憑”。

十余年來，高校理工科專業(yè)占比明顯下滑，這也是不合理的現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)難，雖然根本還是社會需求問題，但高校也難辭其咎，學(xué)科專業(yè)設(shè)置不合理是一個重要因素。

第二，要做好學(xué)科專業(yè)設(shè)置改革，高校需要準(zhǔn)確定位。

此次《改革方案》提出“一校一案”，不搞一刀切，就是要求學(xué)校根據(jù)國家和社會發(fā)展的需求，對自己有清晰的定位。這也是本次學(xué)科專業(yè)設(shè)置改革的一個重要出發(fā)點(diǎn)。

2760所普通高校，各自定位不同。在此次學(xué)科專業(yè)設(shè)置改革上，每一個學(xué)校都需要回答兩個基本的問題：優(yōu)勢是什么？責(zé)任是什么？

“雙一流”啟動后，很多高校都制定了爭全國一流甚至世界一流的奮斗目標(biāo)。但遺憾的是，我們不需要那么多高水平研究型大學(xué)，也不可能有。大多數(shù)高校都需要踏踏實(shí)實(shí)地面向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，面向新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

同時，大量高校從屬于地方，也需要立足當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在服務(wù)好地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展，而不是好高騖遠(yuǎn)。遠(yuǎn)離當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的高等教育，是無源之水、無本之木。

當(dāng)然，這一切最后都要立足于自身優(yōu)勢，厘清在快速變革的社會發(fā)展中，自己能干什么、適合干什么、擅長干什么。

第三，學(xué)科專業(yè)設(shè)置只是一個開始，最后還要落實(shí)到具體的人才培養(yǎng)，而不是只停留在專業(yè)名字的變動上。這是實(shí)實(shí)在在的教育改革。

日前一些人士質(zhì)疑“工科理科化”，本質(zhì)就是培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問題。在工科學(xué)習(xí)中，孩子們連動手的機(jī)會都沒有，這不是學(xué)科專業(yè)設(shè)置上的問題，而是人才培養(yǎng)脫離了行業(yè)實(shí)際與需要。因此，我們要堅(jiān)決反對學(xué)科專業(yè)設(shè)置改革只改學(xué)科專業(yè)的名字，用“新瓶”裝“舊酒”，實(shí)際上還是在老路上狂奔。

第四，我們也要警惕一些盲目趕時髦的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，不能社會上什么熱就設(shè)置什么，罔顧科學(xué)性與自身定位。

比如，人工智能很重要，但坦率地講，這不是所有普通高校都有能力設(shè)置的專業(yè)。另外，一些社會上流行的概念，有時候只是一個市場噱頭，缺乏基本的科學(xué)體系，無法支撐起一個學(xué)科專業(yè)。學(xué)科專業(yè)設(shè)置的改革必須腳踏實(shí)地，立足科學(xué)，立足自身。

（作者系教育在線總編輯）