近日南昌大學(xué)《贛劇藝術(shù)鑒賞》課程走紅，不少同學(xué)將拍攝的課堂片段分享至各大社交平臺，引起了廣大網(wǎng)友的關(guān)注點贊。這堂課有多火？火到必須跑步才能搶到第一排，“抬頭率100%，上課都不用打卡”。

受到課程安排的科學(xué)性、教師授課的能力水平以及智能電子設(shè)備普及等因素的影響，目前高校課堂中學(xué)生對于課程參與的積極性不高，已經(jīng)成為一個值得關(guān)注的問題。其中，如何提高學(xué)生課堂“抬頭率”，提升課堂教學(xué)效能，引發(fā)廣泛的討論。提高“抬頭率”，就是要求學(xué)生能夠從手機等電子設(shè)備中擺脫出來，將注意力轉(zhuǎn)移到黑板上的內(nèi)容以及教師的講解中。

客觀而言，“抬頭率”的提升，對于高校所有的課程，都有積極的建設(shè)價值。一方面，學(xué)生抬頭起來，對于教師的教學(xué)積極性是一種無形的激勵和督促，有人認真聽講解，教師就必須使盡渾身解數(shù)，把課備充分、把課講精彩，這對于教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升有明顯的推動作用；另一方面，學(xué)生抬起頭來，在一定程度上能夠增加對于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度，提高他們的專業(yè)知識儲備。

但是，高校是研究高深學(xué)問的地方，其課程的學(xué)習(xí)最終依靠的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師只是一個學(xué)習(xí)上的“引路人”，也就說，高校課程教學(xué)的邏輯起點是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動參與，課堂“抬頭率”只是課程學(xué)習(xí)的一種形式化表征，但不是全部。首先，與基礎(chǔ)教育階段相比，高等教育階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更多的綜合性、全面性和探究性特點，對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)只是他們專業(yè)學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，對于專業(yè)學(xué)習(xí)全域性的投入，從課堂學(xué)習(xí)到社會實踐，任何一個環(huán)節(jié)的缺席，都會導(dǎo)致專業(yè)能力的缺失。因此，關(guān)注學(xué)生課堂“抬頭率”，更要關(guān)注他們的專業(yè)和課程的參與率，這是真正關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

其次，高校的課程中，相當(dāng)一批是基礎(chǔ)性理論課程，課堂上需要大量知識性的輸出，這既造成了教師的授課形式非趣味化，學(xué)生不會一直抬頭注視教師的教學(xué)行為，也決定著學(xué)生必須在教師講解的同時，要做到一邊聽講，一邊關(guān)注教材的相關(guān)內(nèi)容并開展思考。這種情況下，如果要求學(xué)生課堂的“抬頭率”，是對高校課程學(xué)習(xí)特點的認知不足。實際上，只要能夠和教師的教學(xué)保持連續(xù)性的互動，課堂中學(xué)生的“抬頭率”不是重點。假設(shè)大學(xué)課堂里，學(xué)生一直在抬頭關(guān)注教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果就真的會很好嗎？

換個角度說，大學(xué)生是成人，其學(xué)習(xí)應(yīng)該有更多的自主性。社會既要賦予他們更多的自由空間，讓他們安心參與到專業(yè)的學(xué)習(xí)中，強化結(jié)果導(dǎo)向評價；又要做好教師教學(xué)的監(jiān)督，激勵他們在根據(jù)課程性質(zhì)，提高課堂教學(xué)有效性的同時，能夠全程關(guān)注學(xué)生，做好他們成長成才的陪護和引導(dǎo)，而不是課堂上講好課就“一走了之”。

來源：紅網(wǎng) 作者：朱小峰