經(jīng)濟(jì)觀(guān)察網(wǎng) 言詠/文 校長(zhǎng)唐江澎火了。他是全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，在全國(guó)兩會(huì)“委員通道”上關(guān)于教育的發(fā)言直擊人心。“孩子如果只有分?jǐn)?shù)，恐怕贏不了未來(lái)的大考；教育如果只關(guān)注升學(xué)率，國(guó)家恐怕也就沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力。分?jǐn)?shù)是重要的，但分?jǐn)?shù)不是教育的全部?jī)?nèi)容，更不是教育的根本目標(biāo)。好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者。”——無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)因之共鳴。真是說(shuō)到心坎上去了，這是所有人對(duì)教育的期待吧。

理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感，當(dāng)下教育的現(xiàn)狀顯然相差甚遠(yuǎn)，痛點(diǎn)很多。正因如此，在全國(guó)兩會(huì)上，教育話(huà)題成為被關(guān)注的焦點(diǎn)。延長(zhǎng)放學(xué)時(shí)間、提升中小學(xué)男教師比例、保障中小學(xué)生應(yīng)有的睡眠時(shí)間、警惕在線(xiàn)教育APP和平臺(tái)的泛濫……每一個(gè)話(huà)題背后都對(duì)應(yīng)著待解的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)與理想的差距越大，痛點(diǎn)就越多。人們熱議，因?yàn)榕c自己息息相關(guān)，也因?yàn)槿孕挠衅谕?/p>

唐江澎校長(zhǎng)言談中指出的現(xiàn)象值得深思。高一新生中，男生自報(bào)平均身高1.8米，女生平均身高1.66米，數(shù)據(jù)喜人，但是，132個(gè)男生引體向上一個(gè)也拉不上去；高一893名學(xué)生中，有774個(gè)戴眼鏡。這是當(dāng)下教育狀況的真實(shí)縮影，富足的時(shí)代給予了孩子身體成長(zhǎng)充沛的營(yíng)養(yǎng)，他們?cè)谏眢w發(fā)育上都超出父輩。與此同時(shí)，由于缺乏足夠的鍛煉，體能上卻很薄弱。戶(hù)外活動(dòng)的缺乏、學(xué)習(xí)壓力的繁重、電子產(chǎn)品的侵蝕，也讓近視成為常態(tài)，不戴眼鏡的反而鳳毛麟角。

有人提議在將體育納入中考后，進(jìn)一步納入高考；有人提議將學(xué)生近視率納入學(xué)校考核。這些都沒(méi)有脫離功利化思維，并沒(méi)有穿透問(wèn)題的本質(zhì)。如果將體育納入一些重要的考試并提高分值權(quán)重，或許會(huì)讓學(xué)校家長(zhǎng)更加重視，減少主課學(xué)習(xí)對(duì)體育課、對(duì)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)間的侵占，但是，很難達(dá)到“培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)者”的期待。終生運(yùn)動(dòng)者這五個(gè)字的背后，是興趣愛(ài)好的培育，是生活方式的養(yǎng)成，而這些恰好要靠日常生活中的點(diǎn)滴浸潤(rùn)，而不是橫亙?cè)陬^頂?shù)目荚嚴(yán)麆Γ笳叻炊赡軐?dǎo)致對(duì)運(yùn)動(dòng)的厭倦。孩子需要的只是運(yùn)動(dòng)的時(shí)間以及“野蠻生長(zhǎng)”的權(quán)利，而不是在應(yīng)試壓力下的苦練。

至于視力，在先天基因的限定下，后天能做的，就是適度用眼，增加戶(hù)外活動(dòng)。然而現(xiàn)在的小學(xué)生，課間不被允許出教室是常態(tài)。學(xué)校這樣規(guī)定更多是出于安全考慮，怕出現(xiàn)磕碰等意外事故。課間十分鐘除了上趟衛(wèi)生間，也不夠做別的。但是，上一代人童年的時(shí)候，應(yīng)該都有手握乒乓球拍等著下課鈴響，一躍而起跑著去占球臺(tái)的記憶吧，或者扎堆在教室外跳皮筋。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，十分鐘的玩樂(lè)也是寶貴的，十分鐘的戶(hù)外透氣對(duì)視力也是有益的。現(xiàn)在家長(zhǎng)言談中，除了“雞娃”，又冒出“雞眼睛”這個(gè)新詞匯——就是帶孩子去做對(duì)眼睛好的活動(dòng)。其實(shí)不需要功利地刻意去做什么，保障足夠的戶(hù)外自由玩耍時(shí)間，不僅視力受益，成長(zhǎng)也受益。

分?jǐn)?shù)是重要的，學(xué)習(xí)也是孩子的本分，“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”——學(xué)習(xí)沒(méi)有任何輕松的捷徑可走，也不會(huì)是一味快樂(lè)的過(guò)程，需要用毅力克服惰性，克服枯燥帶來(lái)的乏味，反復(fù)錘煉才能夯實(shí)基礎(chǔ)。我們的問(wèn)題在于，把分?jǐn)?shù)、升學(xué)率看得過(guò)重，當(dāng)作了教育的全部，并由此衍生了視力問(wèn)題、睡眠問(wèn)題、體格問(wèn)題甚至精神問(wèn)題。

我一直認(rèn)為，家長(zhǎng)和學(xué)校，既是教育生態(tài)的被裹挾者，同時(shí)也是鑄成者。不要說(shuō)初中生了，即便在小學(xué)生中，能保障周末有一天時(shí)間讓孩子不上課外班，去戶(hù)外活動(dòng)的家庭都鳳毛麟角，有的孩子甚至才三歲，一周七天，課外班都被排滿(mǎn)了。北京海淀區(qū)一位媽媽把兒子小升初的經(jīng)歷寫(xiě)了本書(shū)——《上岸》，其中談到她妹妹對(duì)兒子的教育，幼兒園期間就報(bào)了各種課外班，因?yàn)椴幌胱尯⒆影褧r(shí)間荒廢在玩泥巴玩沙子上。曾經(jīng)“放養(yǎng)”的她在兒子小學(xué)高年級(jí)的時(shí)候，反思妹妹的做法可能是對(duì)的。畸形的教育生態(tài)變成常態(tài)后，久而久之，會(huì)被認(rèn)為是正常的，甚至從功利的角度看是正確的，再裹挾更多人妥協(xié)。這大概是當(dāng)下教育最需要警惕之處了。

唐江澎校長(zhǎng)的發(fā)言引發(fā)共鳴，但是，能帶來(lái)哪怕緩慢的改變嗎？會(huì)有更多家長(zhǎng)或教育者思考教育的本質(zhì)并身體力行地改變現(xiàn)狀嗎？教育在全國(guó)兩會(huì)上成為焦點(diǎn)話(huà)題，因?yàn)樗峭袋c(diǎn)，也是期望所在，我們都期望孩子能擁有讓他們終身受益的好教育。那么，反復(fù)思考這段激起我們共鳴的發(fā)言吧，從我們自己做起，從我們能改變的小處做起。