“由正實(shí)數(shù)域變換而來(lái)的對(duì)數(shù)域是一個(gè)‘虛擬世界’，對(duì)數(shù)表是現(xiàn)實(shí)世界語(yǔ)言和這‘虛擬世界’語(yǔ)言間的‘字典’！”翻開(kāi)最新的第5版《電路分析基礎(chǔ)》教材，不少工科學(xué)子都有同感：從導(dǎo)語(yǔ)、原理再到范例常常給人以循循善誘的感覺(jué)，再加上生動(dòng)形象的比喻、簡(jiǎn)明易懂的講解方式，讓抽象的知識(shí)一下子變得清晰有趣起來(lái)。這本經(jīng)典教材，由已故北京理工大學(xué)教授李瀚蓀主編。從1978年的第1版，到2017年的第5版，歷經(jīng)40余載、先后4次修訂，書(shū)中的每處細(xì)微調(diào)整都飽含著這位老教授的拳拳育人之心。

一本經(jīng)典高校教材，可以歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)，給予一代又一代青年學(xué)子啟迪與教誨。日前，教育部印發(fā)《“十四五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》，提出要推動(dòng)高校對(duì)使用時(shí)間長(zhǎng)、影響范圍廣、師生認(rèn)可度高的優(yōu)秀教材建立傳承創(chuàng)新機(jī)制，組建老中青結(jié)合的教材建設(shè)梯隊(duì)，創(chuàng)新編寫(xiě)理念，更新內(nèi)容形態(tài)，培育和打造一批具有典范性、權(quán)威性、創(chuàng)新性的經(jīng)典傳承教材，不斷提升經(jīng)典教材的生命力和影響力。

在當(dāng)前這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)和求知方式日趨多元，高校經(jīng)典教材如何才能跟上時(shí)代步伐、在傳承中煥發(fā)歷久彌新的魅力？

1.內(nèi)容調(diào)整，寓價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)之中

調(diào)研中，記者注意到，不少老教材在“升級(jí)迭代”過(guò)程中，通過(guò)調(diào)整邏輯結(jié)構(gòu)、融入課程思政、加入貼近當(dāng)下的案例素材等方式，提升了教材的可讀性，增強(qiáng)了與學(xué)生群體的貼近性，更加適應(yīng)新時(shí)代高校育人要求。

同濟(jì)大學(xué)版《工程數(shù)學(xué) 線性代數(shù)》是工科生數(shù)學(xué)課上的“老面孔”。第7版修訂后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有一處章節(jié)順序作了調(diào)整。為什么要這樣調(diào)？高等教育出版社相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“我們充分吸取了多位專家、廣大一線教師和網(wǎng)友的意見(jiàn)建議，按照‘從一般到特殊’的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整了第4章的章節(jié)編排，先在第4節(jié)介紹向量空間的概念，進(jìn)而在第5節(jié)利用向量空間來(lái)刻畫(huà)線性方程組解的結(jié)構(gòu)，能夠使章節(jié)結(jié)構(gòu)更趨合理，也更利于教師教學(xué)。”

“窮則變，變則通，通則久”“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”……在《電路分析基礎(chǔ)》第5版中，除了原理、公式、電路圖，一句句詩(shī)詞古文、名言警句恰到好處地穿插其間，在對(duì)電路中科學(xué)原理進(jìn)行巧妙揭示的同時(shí)，也潛移默化地激發(fā)了學(xué)生的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。記者在采訪中獲悉，在修訂《電路分析基礎(chǔ)》第5版時(shí)，李瀚蓀不僅在寫(xiě)作上力求運(yùn)筆流暢、層次清晰，還結(jié)合課程思政要求，深入挖掘教學(xué)中的思政要素，突出“工科教材‘人文化’”的理念，寓價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之中。

2023年，高等教育出版社《理論力學(xué)》第9版走上了書(shū)店書(shū)架。該社工科出版事業(yè)部力學(xué)土建分社編輯趙湘慧告訴記者，此次修訂，內(nèi)容融合了作者團(tuán)隊(duì)課程思政建設(shè)成果，從民族認(rèn)同與家國(guó)情懷、工程倫理與職業(yè)道德、學(xué)術(shù)志向與科學(xué)精神三個(gè)層面打造了60多個(gè)課程思政教學(xué)案例，并將其有機(jī)融入教材。

“例如，在講靜力學(xué)平面力系時(shí)，通過(guò)引入湖北四渡河大橋建設(shè)時(shí)世界首創(chuàng)采用火箭拋送先導(dǎo)索的實(shí)際工程案例，將復(fù)雜的工程技術(shù)問(wèn)題簡(jiǎn)化為力學(xué)模型，同時(shí)與教材中的例題、習(xí)題相結(jié)合，力求達(dá)到提升學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感的目的。再如，在講動(dòng)量矩定理和自由剛體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，加入了孫家棟院士一生堅(jiān)守航天事業(yè)，獲得‘兩彈一星’功勛獎(jiǎng)?wù)潞汀埠蛧?guó)勛章’的故事，將專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容與工程應(yīng)用前沿、國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就相關(guān)聯(lián)，用科學(xué)家精神、精益求精的大國(guó)工匠精神激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)。這樣的教學(xué)案例，既延伸了教材內(nèi)容，也升華了教材內(nèi)涵，大大增強(qiáng)了教材的育人功能。”趙湘慧舉例說(shuō)。

2.形態(tài)更迭，為數(shù)字化、混合式教學(xué)“新樣態(tài)”提供解決方案

“線性方程組可能有多少個(gè)解？”翻到《工程數(shù)學(xué) 線性代數(shù)》第7版第3章，用手機(jī)掃描書(shū)上二維碼，一道小習(xí)題便呈現(xiàn)出來(lái)。“此次修訂以掃描二維碼的形式增加了幾個(gè)抽象概念和公式的幾何意義相關(guān)內(nèi)容，對(duì)一些教學(xué)難點(diǎn)也補(bǔ)充了解說(shuō)性文字。此外，為便于學(xué)生自學(xué)和鞏固練習(xí)，每章末還附有在線自測(cè)題和參考答案，學(xué)生可通過(guò)掃描章末二維碼進(jìn)行自我檢測(cè)。”

以數(shù)字化為引領(lǐng)的新科技變革，在教育領(lǐng)域催生了數(shù)字化、混合式教學(xué)“新樣態(tài)”，廣泛而深刻地改變著教與學(xué)的方方面面。記者觀察到，許多經(jīng)典教材在呈現(xiàn)形式方面順應(yīng)這一趨勢(shì)，通過(guò)“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”主動(dòng)求變，在內(nèi)容展現(xiàn)形式“求新”“求活”的同時(shí)，通過(guò)拓展“學(xué)習(xí)發(fā)生”的場(chǎng)景滿足更多讀者群體個(gè)性化需求，讓“知識(shí)的觸角”伸展更遠(yuǎn)。

2023年末，吉林大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)資深教授孫正聿主編的數(shù)字教材《哲學(xué)通論》由復(fù)旦大學(xué)出版社正式出版。從1998年首次出版開(kāi)始，該書(shū)作為新中國(guó)成立后第一部系統(tǒng)論述“哲學(xué)本身”的“通論”性教材，在哲學(xué)界、教育界影響深遠(yuǎn)。此次“數(shù)字化變身”，不但借助數(shù)字視頻技術(shù)再現(xiàn)了孫正聿的授課過(guò)程，還在教材的配套資源中加入了由孫正聿原創(chuàng)并親自配音的詩(shī)歌散文視頻，精心設(shè)計(jì)了手繪動(dòng)畫(huà)的案例展示、理論講解以及覆蓋全篇的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)導(dǎo)航欄，并附有幾十個(gè)設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一并輔以圖片、注釋的拓展閱讀資源。

“教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型是手段不是目的。數(shù)字教材在強(qiáng)化音視頻的信息傳輸優(yōu)勢(shì)、極大地拓展讀者閱讀邊界的同時(shí)，還可以有效聚焦讀者目光、提升學(xué)習(xí)專注力、升級(jí)閱讀體驗(yàn)，讓讀者在大量?jī)?yōu)質(zhì)高效的閱讀中提升學(xué)術(shù)修養(yǎng)，形成強(qiáng)烈的‘愛(ài)智之忱’，觸發(fā)真正的‘哲學(xué)思考’。”相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

“《理論力學(xué)》第9版修訂過(guò)程中，我們把哈工大理論力學(xué)一流在線課程的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容賦予版權(quán)保護(hù)，進(jìn)行出版，包括全套教學(xué)視頻、電子教案、電子課件、作業(yè)習(xí)題。我們針對(duì)重難點(diǎn)例題習(xí)題錄制習(xí)題課，??共錄制70多個(gè)視頻，為學(xué)校開(kāi)展混合式教學(xué)提供了全過(guò)程的??課程教學(xué)資源和服務(wù)解決方案。”趙湘慧表示。

趙湘慧分析，理論力學(xué)的課程??特點(diǎn)決定了??學(xué)生需要大量的試題練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。“我們把幾百道課后習(xí)題開(kāi)發(fā)成‘電子作業(yè)本’，?方便?教師有選擇性、針對(duì)性地布置作業(yè)，學(xué)生也可以無(wú)紙化完成作業(yè)提交并留下教學(xué)痕跡。下一步，學(xué)科大模型技術(shù)和知識(shí)圖譜技術(shù)將運(yùn)用于數(shù)字教材的??開(kāi)發(fā)，打造‘重難點(diǎn)解析路徑’，根據(jù)學(xué)生答題情況為其做智能解析，直接‘鏈接’到需重點(diǎn)學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容、講解視頻。”

“個(gè)人認(rèn)為，未來(lái)數(shù)字教材代替紙版教材成為教材主要形態(tài)的可能性很大。”趙湘慧表示，“數(shù)字教材??最大的特點(diǎn)是更新快，因?yàn)樗槐鼐心嘤诩堎|(zhì)書(shū)形式，也省去了紙媒成本，不必等3至5年才更新一版；?另外它的表現(xiàn)形式也會(huì)更為豐富，可以集重難點(diǎn)講析、解題方法講解、在線自檢自測(cè)??功能于一體，滿足不同的專業(yè)背景和層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，適用性??更強(qiáng)。”

3.長(zhǎng)盛不衰，重在體現(xiàn)邏輯性、思維性、引領(lǐng)性

當(dāng)?shù)?版《理論力學(xué)》新書(shū)拿到手，趙湘慧向記者透露了關(guān)于這部教材的一個(gè)“不成文規(guī)定”：從20世紀(jì)60年代的第1版開(kāi)始，就沒(méi)有在封面上署具體編寫(xiě)者姓名，?而是一律署“哈爾濱工業(yè)大學(xué)理論力學(xué)教研室”。

“經(jīng)過(guò)8次修訂到第9版，時(shí)間跨越了60年，每次都由該校現(xiàn)任教研室的負(fù)責(zé)人主持執(zhí)筆新版教材修訂。直到后來(lái)，學(xué)校其實(shí)已經(jīng)沒(méi)有‘力學(xué)教研室’這個(gè)實(shí)體組織了，但作為傳統(tǒng)這個(gè)署名依然保留了下來(lái)。”談及這部教材為何在國(guó)內(nèi)工程教育界具有如此持久的影響力，趙湘慧分析，作者團(tuán)隊(duì)的傳承至關(guān)重要：“一是有賴于學(xué)校充分的保障和支持，二是出版社將教材納入融合發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃等專項(xiàng)立項(xiàng)，使得教材能夠‘常修常新’。”

“教材關(guān)乎國(guó)家事權(quán)，高校教材面對(duì)專業(yè)化人才培養(yǎng)需求，除了傳授知識(shí)的基本功能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物史觀、塑造其思維力。優(yōu)秀的教材不僅要幫學(xué)生搭建起全面的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要使之形成有助于思維培養(yǎng)的邏輯結(jié)構(gòu)。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員馬陸亭認(rèn)為，“經(jīng)典教材長(zhǎng)盛不衰的‘密碼’，一在邏輯性、思維性，二在引領(lǐng)趨勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)。未來(lái)，教材要體現(xiàn)一定難度和思維挑戰(zhàn)性，還應(yīng)配套有輔導(dǎo)材料甚至參考教材。這樣的優(yōu)秀教材，一方面可以擴(kuò)充學(xué)生探索空間，另一方面也可以幫助學(xué)生建立起踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。”

趙湘慧表示，經(jīng)典教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對(duì)出版單位技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)組織力也提出了新要求。“從提出研發(fā)需求、確定研發(fā)目標(biāo)、設(shè)計(jì)技術(shù)路線，到最后一步步落實(shí)研發(fā)方案，需要學(xué)科編輯與數(shù)字技術(shù)部門(mén)技術(shù)骨干編輯通力協(xié)作，組成跨部門(mén)的復(fù)合型研發(fā)團(tuán)隊(duì)，需要兩三年乃至更長(zhǎng)時(shí)間投入。”

“我想，要更好傳承、發(fā)展經(jīng)典教材，一要發(fā)揮以老帶新工作模式的優(yōu)勢(shì)，用好老教師的經(jīng)驗(yàn)、中年教師的干勁和青年教師的活力；二要適應(yīng)數(shù)字時(shí)代知識(shí)的廣泛性和學(xué)習(xí)的泛在性特征，守正創(chuàng)新，打造更為豐富多樣的教材產(chǎn)品。”馬陸亭分析。

“數(shù)字化教材不是傳統(tǒng)教材的簡(jiǎn)單數(shù)字化，而是一種全新的教材形態(tài)。‘新’就新在具有多模態(tài)融合的立體化、可動(dòng)態(tài)生成的教材形式；能與智慧在線學(xué)習(xí)平臺(tái)相適應(yīng)、體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)理念；可以持續(xù)升級(jí)版本、自我優(yōu)化。”華東師范大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)與工程學(xué)院黨委書(shū)記王長(zhǎng)波分析，高校未來(lái)經(jīng)典教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要通過(guò)持續(xù)研究與迭代開(kāi)發(fā)，對(duì)多源、多維度的教與學(xué)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和表征并生成知識(shí)圖譜，從而進(jìn)行跨域知識(shí)遷移和自適應(yīng)學(xué)習(xí)，并在典型學(xué)科、場(chǎng)景和學(xué)生群體中形成示范應(yīng)用，逐漸形成智能教材新生態(tài)。

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào) 作者：周世祥