當(dāng)前，許多高校實(shí)行“非升即走”預(yù)聘制度，意在激發(fā)青年教師創(chuàng)新活力。然而，一些高校設(shè)定過高的科研目標(biāo)，對未完成任務(wù)指標(biāo)的老師不合理地降級轉(zhuǎn)崗。

“引進(jìn)的博士研究生來校工作滿5年，如未能晉升副教授（已達(dá)副教授任職條件因指標(biāo)原因未晉升除外），本人需服從學(xué)校安排轉(zhuǎn)到后勤、保衛(wèi)等服務(wù)保障崗位。”近日，某高校一則規(guī)定在網(wǎng)上引發(fā)熱議。雖然校方回應(yīng)該規(guī)定已于2023年6月作廢，但此事讓公眾再一次關(guān)注到高校青年教師（諧稱“青椒”）群體的生存發(fā)展?fàn)顩r。

當(dāng)前，許多高校引入“非升即走”預(yù)聘制度，即與新入職教師約定聘期內(nèi)須晉升到高一級職稱，未達(dá)到要求者不再續(xù)聘。這一制度意在建立“能者上、平者讓、庸者下、劣者汰”的用人機(jī)制。不少高校通過實(shí)施“非升即走”制度，有效地激發(fā)了青年教師的工作熱情和創(chuàng)新能力。然而，一些高校設(shè)定過高的科研目標(biāo)，對未完成任務(wù)指標(biāo)的老師不合理地降級轉(zhuǎn)崗。

未達(dá)到要求，不再續(xù)聘

“剛收到一份SSCI（全球社會科學(xué)領(lǐng)域的重要引文數(shù)據(jù)庫）期刊的用稿通知，暫時(shí)松了一口氣。”在北京某市屬高校就職的王琪說，她要同時(shí)操作三四篇論文，心里才踏實(shí)。

王琪的論文發(fā)表壓力，源自3年前入職時(shí)與學(xué)校簽訂聘用合同中約定的考核任務(wù)——6年發(fā)表9篇核心期刊論文。如完不成任務(wù)，將面臨被解聘的風(fēng)險(xiǎn)。

當(dāng)前，我國高校用人制度早已打破編制“鐵飯碗”，越來越多高校實(shí)行“非升即走”，促進(jìn)人才流動、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、激發(fā)教師創(chuàng)新活力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2018年底，已有110余所大學(xué)實(shí)行以“非升即走”為核心的新型聘任制度。

一般，高校會與新入職教師簽訂“非升即走”的合同，約定聘期和任務(wù)量。2023年夏天，從北京某985高校博士畢業(yè)的陳東入職某地方985高校。“當(dāng)時(shí)給五六家高校投了簡歷，收到了3個錄用通知，都要求‘非升即走’。”

以3年為考核期，陳東要在3年內(nèi)發(fā)表6篇核心期刊論文，申請到1個國家級或2個省部級課題，每年承擔(dān)1門本科生教學(xué)課程等。“每個人的合同內(nèi)容都不一樣，我入校時(shí)的身份是預(yù)聘制副研究員，完成任務(wù)后可以被聘為長聘制副教授。”

歸納起來，高校對“青椒”的要求共3類：論文發(fā)表、課題申請和教學(xué)學(xué)時(shí)。另外，解聘規(guī)定各有不同，“非升即轉(zhuǎn)”“短聘”“低聘”等，都是“非升即走”的折中辦法。

一些高校在副教授中也開始實(shí)行預(yù)聘制。比如，針對社招的副教授，在難以衡量其職稱“含金量”時(shí)，會與其簽訂預(yù)聘制副教授的合同，滿足條件后方可參評長聘副教授。

發(fā)論文成了聘期壓力最大的事情

論文發(fā)表是“青椒”們聘期壓力最大的事情。“SSCI期刊的發(fā)表周期都在1年以上，國內(nèi)核心期刊最快也要半年到1年。”陳東說，“為了完成考核，我們不得不關(guān)注期刊的選題偏好，做些‘短、平、快’的題目，這使得大家都不愿意‘坐冷板凳’做那些耗時(shí)又不好發(fā)文章的基礎(chǔ)理論研究。”

王琪介紹，不論是教授、副教授還是講師，評職稱時(shí)，學(xué)術(shù)論文都是最有說服力的成果，加上博士后出站和博士生畢業(yè)都有論文發(fā)表要求，“核心期刊數(shù)量就那么多，沒辦法，只能越來越‘卷’”。

除了做科研、發(fā)論文，大多數(shù)“青椒”還面臨著第一次站上大學(xué)講臺的授課壓力。

目前，陳東承擔(dān)著3門課的教學(xué)任務(wù)。入職前半年，他把時(shí)間和精力都花在備課上，無暇科研，“現(xiàn)在發(fā)表的3篇論文，多是博士期間積攢的成果”。

2022年，張思思博士后出站后，入職北京一所“雙一流”大學(xué)。剛?cè)肼毮悄辏纫獏⒓优嘤?xùn)、備課、當(dāng)班主任，又要兼顧學(xué)生培養(yǎng)、社會服務(wù)、行政工作等。這些教學(xué)和行政事務(wù)性工作，占用了張思思大量的時(shí)間。

“和發(fā)論文的壓力相比，這些都不算什么。6年聘期內(nèi)，我要發(fā)8篇B類核心期刊論文。發(fā)論文要想選題、查文獻(xiàn)、做研究、寫文章、投稿、等待發(fā)表，每一步都需要時(shí)間，不能有絲毫懈怠。所以，我?guī)缀鯖]時(shí)間休息，即便有時(shí)看似沒在工作，但腦子里也是在想怎么寫論文、發(fā)論文。”當(dāng)被問起家庭規(guī)劃時(shí)，33歲的張思思苦笑著說，“先熬過這6年吧。”

對“青椒”而言，完成考核任務(wù)還不夠，他們還會在評聘職稱時(shí)面臨PK和淘汰。這一點(diǎn)是他們難以掌控的。在一所“雙一流”高校任副教授的劉宇輝回憶起評職稱時(shí)的情景，仍心有余悸，“聘期內(nèi)，我們有兩次評職稱的機(jī)會，由于不知道對手有多少成果，只能拼命把自己的成果積攢得更多。”

拒絕末位淘汰，做好扶持與激勵

在中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院教授婁宇看來，“非升即走”可以讓“青椒”快速成長，有利于優(yōu)秀人才嶄露頭角，還可以幫助學(xué)校全面考察教師，發(fā)現(xiàn)人才。

采訪中，不少“青椒”表示，如果名額設(shè)置合理、考評過程公正，即使升不了職稱，也不覺得遺憾，但一些高校在實(shí)施“非升即走”的過程中，設(shè)定過高的科研目標(biāo)，對未完成任務(wù)指標(biāo)的老師不合理地降級轉(zhuǎn)崗。

“指標(biāo)設(shè)得過高，任務(wù)逼得太緊，急于產(chǎn)出、發(fā)表論文，會導(dǎo)致學(xué)術(shù)成果看上去多了，但質(zhì)量堪憂。”一位就職于國內(nèi)頂尖高校的專業(yè)人士指出，“非升即走”的核心是扶持與激勵，而非末位淘汰。為了激發(fā)活力，他所在的學(xué)校進(jìn)行了一系列配套制度改革，最大的實(shí)惠是待遇顯著提升。另外，預(yù)聘制講師可以做博士生導(dǎo)師，也是改革的一大亮點(diǎn)，有助于青年教師獨(dú)立做科研。

面對諸如“非升即走”等高校用人制度改革中出現(xiàn)的問題，2020年底，人社部、教育部印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》，要求科學(xué)合理設(shè)置考核評價(jià)周期，適當(dāng)延長基礎(chǔ)研究人才、青年人才等考核周期。

上述專業(yè)人士指出，實(shí)行預(yù)聘制改革，要把握好幾個關(guān)鍵點(diǎn)：要科學(xué)規(guī)劃入職數(shù)量，淘汰率不能太高，安定人心；要科學(xué)確定考核規(guī)則，考核要求要讓“青椒”踮起腳尖能夠到；要以培養(yǎng)為主，輔以良好待遇；要組建有學(xué)術(shù)公信力的團(tuán)隊(duì)來保障評聘制度的運(yùn)行，讓評聘過程和結(jié)果有信服力。

婁宇認(rèn)為，目前，多數(shù)學(xué)校“非升即走”的晉升標(biāo)準(zhǔn)仍以科研為導(dǎo)向，不符合高校教師“教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會”三位一體的定位。他建議，要建立多元化的人才評價(jià)體系，讓擅長科研的人去做科研、擅長教學(xué)的人去從事教學(xué)、擅長社會服務(wù)的人去服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)人盡其才，讓每個人都能在適合自己的崗位上發(fā)揮最大價(jià)值。

（部分采訪對象為化名）

來源：工人日報(bào) 作者：張菁