陪伴孩子寫作業(yè)，正逐漸成為很多家長在每日工作之余的額外負(fù)擔(dān)。“心梗，高血壓，被氣哭……”社交媒體上，各類家長輔導(dǎo)作業(yè)的“崩潰現(xiàn)場”屢見不鮮。不久前閉幕的全國兩會上，政協(xié)委員馬景林表示，堅決反對家長陪伴式寫作業(yè)，呼吁家長要做孩子成長過程中的“園丁”而非“木匠”。

家長“陪娃寫作業(yè)”多出現(xiàn)在孩子的小學(xué)和初中時期。由于這個階段孩子年齡尚小，自律性與定力不足，在完成家庭作業(yè)時很容易發(fā)呆走神“開小差”。家長選擇陪同孩子寫作業(yè)，多是抱著監(jiān)督學(xué)習(xí)的目的，期望通過照管來提升他們的學(xué)習(xí)效率。

很多家長都認(rèn)為，有了自己“親自坐鎮(zhèn)”，孩子就可以更好更快地完成作業(yè)，提升學(xué)業(yè)成績。但他們往往忽視了一點，就是家長在監(jiān)督孩子完成作業(yè)時，會在無形之中為孩子背上壓力，抑制他們思維的活泛性。試想，家長坐在一旁，孩子作業(yè)中稍有錯誤便加以斥責(zé)，疲勞稍歇便被即刻提醒，這會讓孩子的神經(jīng)處于一個緊繃的狀態(tài)。而精神緊張之下，思維也不可能積極活躍，解題就會遲滯，而遲鈍的解題過程又會被家長認(rèn)為“如此簡單的東西都不會”，于是繼續(xù)責(zé)備，這無疑是一個惡性循環(huán)。不僅讓家長身心俱疲，也打擊了孩子的自信心，消磨了他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性。

所以，家長即便要對孩子進行陪同與輔導(dǎo)，也應(yīng)當(dāng)用一個盡量溫和的態(tài)度對待之。要注重自身的情緒管理，循循善誘，以引導(dǎo)為主，注重過程和思考，而不是一味地強調(diào)答案與結(jié)果。在孩子遇到阻礙之時，家長要首先靜下心來，與孩子一同尋找解題辦法，闡發(fā)他們的思維。家長輔導(dǎo)功課，陪伴做作業(yè)的初衷是幫助孩子解決問題，而不是發(fā)泄情緒和制造矛盾。“氣得肝顫”除了傷害身體和給孩子加壓以外毫無作用。

其實，“陪娃寫作業(yè)”恰恰反映了廣大家長對教育“內(nèi)卷化”趨勢的一種焦慮。快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活和以應(yīng)試升學(xué)為目的的教育大環(huán)境使得更多的家長選擇當(dāng)“木匠”而不是做“園丁”。換言之，以考試分流和選拔人才的教育模式帶給了家長一種“時不我待”的緊迫感和壓力，讓他們不得不去選擇靠“雞娃”來讓孩子在與他人的競爭中保持優(yōu)勢地位。強制性的學(xué)習(xí)雖然能夠讓孩子取得一時的領(lǐng)先，但卻不利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。

每個人的心性、智力、天賦、理解能力和學(xué)習(xí)能力都不盡相同。家長要接受孩子的差異，看到孩子身上除了成績之外的其他閃光點，而不是放大自己的焦慮并將壓力和情緒宣泄到孩子身上去。家長也應(yīng)該明白，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是孩子自己的事情。只有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)才是根本之道。“牛不喝水強按頭”的被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，其效率判若云泥。孩子只有為自己學(xué)習(xí)，為目標(biāo)和夢想努力，才不需要家長的強制，才能夠激發(fā)出自身潛力。

“陪娃寫作業(yè)”體現(xiàn)著家長對孩子學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的一種重視。但培養(yǎng)孩子要注意方式方法，切記不能操之過急，揠苗助長。每一塊璞玉都有其獨特的雕琢方式，與其讓家長外化的焦慮成為孩子身上的包袱，不如去尋找真正適合他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏和發(fā)展道路。

來源：紅網(wǎng) 作者：梁宇飛