一場(chǎng)有關(guān)攝影藝術(shù)的講座，因主講人中途離席意外成為了公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。日前，知名攝影藝術(shù)家斯蒂芬·肖爾在中央美術(shù)學(xué)院演講過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)臺(tái)下很多人從始至終都在低頭看手機(jī)。他憤然指出聽(tīng)眾“注意力不集中”并離席，這一幕持續(xù)引發(fā)熱議。

比如，有網(wǎng)友認(rèn)為，聽(tīng)眾全程低頭看手機(jī)的行為暴露出聽(tīng)眾不懂演講禮儀，大師的離席是一種批評(píng)更是一種無(wú)聲“對(duì)抗”。也有人澄清，不少聽(tīng)眾其實(shí)是在用手機(jī)等電子設(shè)備記筆記，并非“開(kāi)小差”，這是誤會(huì)一場(chǎng)。更多網(wǎng)友感慨，隨著智能手機(jī)的普及，人們似乎已經(jīng)習(xí)慣“機(jī)不離手”，藝術(shù)大師這次選擇不慣著聽(tīng)眾的“習(xí)以為常”，也算是一次認(rèn)真的提醒。

確實(shí)，大學(xué)舉辦各類高水平講座原本應(yīng)當(dāng)是大師和青年學(xué)子的“雙向奔赴”，是思想和精神層面的交流，如今卻常常變成主講人的“獨(dú)角戲”，能夠聚精會(huì)神抬頭聽(tīng)完講座的學(xué)生則成了“稀缺品”。

不僅僅是講座，在大學(xué)課堂里，類似的“低頭族”也不少。“不少學(xué)生表面在用智能設(shè)備學(xué)習(xí)，實(shí)際上在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，太不尊重老師了。”滬上一所高校人文學(xué)院院長(zhǎng)直言，這種現(xiàn)象在大學(xué)一直存在，很多教師對(duì)此見(jiàn)怪不怪，“但長(zhǎng)期存在并不代表正確，高校是育人之所，既不能習(xí)以為常，更不應(yīng)助長(zhǎng)這種不良風(fēng)氣。”

多少學(xué)生以學(xué)習(xí)為名，卻不能自拔玩手機(jī)？

聽(tīng)眾全程看手機(jī)，主講人暫停演講并離席，比起事件本身，眼下，更多的延伸討論集中于一個(gè)詞：注意力。據(jù)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾透露，在離席之前，斯蒂芬·肖爾談?wù)摰恼恰白⒁饬Α钡闹匾浴６?tīng)眾席上一片“低頭”的尷尬場(chǎng)景，無(wú)疑放大了他的心理落差。

事件發(fā)生后，不少媒體做了跟進(jìn)報(bào)道，講座協(xié)辦方、相關(guān)工作人員及聽(tīng)眾都做了不同程度的回應(yīng)。對(duì)此，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)原常務(wù)副校長(zhǎng)、匡時(shí)書(shū)院院長(zhǎng)徐飛直言，相比現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾究竟是否真正在用手機(jī)做筆記的行為，更值得思考和關(guān)注的是步入智能時(shí)代，人被電子設(shè)備“控制”的危害。一言以蔽之：在我們身邊，注意力失焦的人越來(lái)越多。

身在大學(xué)的徐飛常看到，在學(xué)校的課堂上、圖書(shū)館里，很多學(xué)生剛打開(kāi)電腦、手機(jī)時(shí)是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)果一不小心就滑到了短視頻等娛樂(lè)、聊天軟件里，不能自拔。“手機(jī)只是通訊和社交工具，但很多時(shí)候，以手機(jī)為代表的電子設(shè)備早已越過(guò)了其作為‘工具’的本位，支配學(xué)生的行為。”

“這種現(xiàn)象的背后，是人的注意力被不斷切割和碎片化的現(xiàn)實(shí)。”徐飛分析，隨著AI技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息的速度越來(lái)越快。尤其是在算法的助推下，熱點(diǎn)實(shí)時(shí)更新，短視頻快速翻新，看似是在加載信息，實(shí)則在不斷打擾、分散人的注意力，讓人更難以深入思考、保持專注力。“大腦用進(jìn)廢退，當(dāng)人越來(lái)越習(xí)慣被動(dòng)接收信息，不善主動(dòng)思考，長(zhǎng)此以往，就等于在給自己埋雷。”

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授曹東勃同樣認(rèn)為，這個(gè)熱點(diǎn)事件的發(fā)酵，折射出我們這個(gè)時(shí)代的注意力危機(jī)。“在數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)條件加持下，人們固然能夠把以往很難開(kāi)發(fā)的‘邊角料’、碎片化的時(shí)間加以利用，但它也可能過(guò)度蠶食了那些我們本應(yīng)該‘整塊’使用的學(xué)習(xí)時(shí)間。”

“一刀切”禁用手機(jī)不合時(shí)宜，該如何“收集”注意力？

對(duì)于學(xué)生群體中越來(lái)越多的“低頭族”，學(xué)校該怎么辦？特別是，區(qū)別于中小學(xué)對(duì)手機(jī)等電子設(shè)備有嚴(yán)格的管理規(guī)定，多數(shù)高校只能依賴學(xué)生自律，在引導(dǎo)“低頭族”方面又有哪些實(shí)招？

實(shí)際上，不少高校近年來(lái)正嘗試在課堂禁用電子產(chǎn)品，為大學(xué)生的注意力“糾偏”。比如，今年4月，曲阜師范大學(xué)管理學(xué)院曾發(fā)布《關(guān)于課堂禁止使用手機(jī)、平板、電腦等電子產(chǎn)品的規(guī)定》，禁止學(xué)生在管理學(xué)院的課堂上使用電子產(chǎn)品，否則任課老師有權(quán)制止并當(dāng)場(chǎng)收繳，交給輔導(dǎo)員統(tǒng)一保管。此事一經(jīng)媒體報(bào)道，也迅速引發(fā)一波討論。

記者簡(jiǎn)單梳理發(fā)現(xiàn)，在課堂禁用電子產(chǎn)品的高校并非只有曲阜師范大學(xué)。據(jù)公開(kāi)信息，包括長(zhǎng)沙理工大學(xué)、長(zhǎng)春大學(xué)等多所大學(xué)，都要求課堂上不玩手機(jī)等電子設(shè)備。在網(wǎng)絡(luò)上，各方對(duì)這些措施同樣褒貶不一。

“兩利相權(quán)從其重，兩害相權(quán)從其輕。”在徐飛看來(lái)，隨著人工智能時(shí)代到來(lái)，包括上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在內(nèi)的高校正進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)。如果在校內(nèi)絕對(duì)禁止電子設(shè)備，并不適用于當(dāng)下教學(xué)的整體生態(tài)。

曹東勃同樣認(rèn)為，在今天的大學(xué)課堂上，學(xué)生與教師通過(guò)智能化手段實(shí)時(shí)互動(dòng)、及時(shí)反饋教學(xué)效果的情形很常見(jiàn)。要知道，觸屏一代的大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了線上的學(xué)習(xí)方式。“這代人看起來(lái)很內(nèi)向，是‘低頭族’，但不等于他們不愛(ài)思考。據(jù)我了解，不少學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題并且思考得很有深度。要讓他們‘抬頭’，教學(xué)方式必須與時(shí)俱進(jìn)。”

“如今，知識(shí)傳播的方式、大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都在變化，當(dāng)注意力變成稀缺資源后，能否讓學(xué)生聚焦變成檢驗(yàn)高校老師等知識(shí)傳授者的一把重要標(biāo)尺。”浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院研究員肖劍也談到，未來(lái)的高校課堂應(yīng)做到普及性與個(gè)性化的有機(jī)結(jié)合，所謂“普及性”即保證傳授的知識(shí)是必要的、有用的，而“個(gè)性化”則對(duì)高校教師提出了更高要求，不能只傳授“網(wǎng)上也查得到”的知識(shí)。簡(jiǎn)言之，課堂上必須要傳授最前沿的知識(shí)，給學(xué)生以“刺激感”，給教學(xué)以“生命力”。

來(lái)源：文匯報(bào) 作者：吳金嬌 張菲埡