隨著人工智能技術(shù)的迭代發(fā)展，越來(lái)越多的高校學(xué)生開(kāi)始嘗試用AI查資料、潤(rùn)色句子，甚至用AI代寫論文。一些高校發(fā)布通知，將試行“用AI檢測(cè)AI”。

當(dāng)下，人工智能已悄然滲透至我們生活的方方面面，其在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用也日益廣泛。然而，面對(duì)AI代寫的挑戰(zhàn)，高校采取“用AI檢測(cè)AI”的舉措，初衷固然是好的，意在維護(hù)學(xué)術(shù)純潔，打擊不端行為。但這一做法若缺乏深思熟慮，很可能陷入誤區(qū)——即用一種技術(shù)手段去對(duì)抗另一種技術(shù)手段，而忽視了問(wèn)題的根本所在。

“AI代寫論文”成為部分學(xué)生的“捷徑”，不僅是對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的破壞，更是對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系的一次深刻拷問(wèn)。它揭示出，在一些領(lǐng)域，畢業(yè)論文的撰寫已異化為文本的簡(jiǎn)單堆砌與重復(fù)，而非學(xué)術(shù)創(chuàng)新的火花碰撞。這背后，既有學(xué)生學(xué)術(shù)水平不高、創(chuàng)新能力缺失的問(wèn)題，也反映出教育評(píng)價(jià)體系過(guò)于偏重形式、忽視實(shí)質(zhì)的弊端。用AI檢測(cè)AI，雖能在一定程度上提升檢測(cè)效率，但若不伴隨教育理念的革新與培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，最終只會(huì)是治標(biāo)不治本，甚至可能加劇技術(shù)的濫用與依賴。

在AI時(shí)代，大學(xué)教育的使命，更應(yīng)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，人類獨(dú)有的智慧、情感與創(chuàng)造力，都是AI難以企及的。畢業(yè)論文撰寫是學(xué)術(shù)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索未知，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有理論，通過(guò)獨(dú)立思考和深入研究，產(chǎn)出具有創(chuàng)新價(jià)值的學(xué)術(shù)成果，而非僅僅滿足于文字的堆砌與形式的合規(guī)。

當(dāng)然，我們并非要排斥AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。相反，大學(xué)教育應(yīng)張開(kāi)懷抱，積極擁抱新技術(shù)，利用AI的算法優(yōu)勢(shì)，輔助科研寫作，提升教學(xué)效率。AI技術(shù)能夠協(xié)助研究者進(jìn)行大規(guī)模的數(shù)據(jù)收集、整理和分析工作，極大地縮短研究周期。在論文寫作過(guò)程中，AI可以協(xié)助研究者跨越學(xué)科界限，探索新的研究視角和方法，有助于產(chǎn)生更具創(chuàng)新性和影響力的學(xué)術(shù)成果。同時(shí)，AI應(yīng)用在類似于論文查重方面的檢測(cè)，可能更加高效精準(zhǔn)。但關(guān)鍵在于，我們要明確AI的定位——它是工具而非替代品，是輔助而非主導(dǎo)。學(xué)校最終要通過(guò)AI的輔助，讓學(xué)生有更多時(shí)間和精力，投入到真正的學(xué)術(shù)思考與創(chuàng)新實(shí)踐中去。

總之，面對(duì)人工智能快速發(fā)展形勢(shì)下的大學(xué)教育和人才培養(yǎng)問(wèn)題，我們要走出“用AI檢測(cè)AI”這種困局，讓大學(xué)教育回歸其本質(zhì)，保持教育的活力與尊嚴(yán)，加強(qiáng)對(duì)AI技術(shù)的監(jiān)管和評(píng)估，防止其被濫用或誤用，在保持學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)更多學(xué)術(shù)智慧與力量。

來(lái)源：紅網(wǎng) 作者：宋波