2024年是共建“一帶一路”奔向下一個(gè)金色十年的開局之年。我國(guó)職業(yè)教育積極踐行“一帶一路”倡議，正闊步走向世界舞臺(tái)。以國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校為代表的一批優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校瞄準(zhǔn)外向型行業(yè)企業(yè)，努力探索與企業(yè)“走出去”相適應(yīng)的跨境辦學(xué)模式，鄭和學(xué)院、絲路學(xué)院、詹天佑學(xué)院等一批“職教出海”新項(xiàng)目成為亮點(diǎn)，描繪了職業(yè)教育“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”的新畫卷。

職業(yè)教育探索“品牌化”出海

職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)是新時(shí)代教育對(duì)外開放的重要內(nèi)容。近年來，我國(guó)鐵路、公路、電力、港口、通信等產(chǎn)業(yè)隨著“一帶一路”倡議的提出走出國(guó)門，開始在全球各地承接對(duì)外工程項(xiàng)目。我國(guó)行業(yè)企業(yè)走出去，首要面臨的是合作國(guó)勞動(dòng)力普遍技能水平低等人力資源供給問題。職業(yè)教育作為對(duì)接產(chǎn)業(yè)最密切、服務(wù)經(jīng)濟(jì)最直接的教育類型，以“出海”為契機(jī)服務(wù)“走出去”企業(yè)，在人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)輸出、人文交流合作等方面發(fā)揮了積極作用。《中國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2022年，全國(guó)高職院校在國(guó)（境）外開辦學(xué)校323所，開辦專業(yè)452個(gè)，在校生3.1萬(wàn)人，專任教師赴國(guó)（境）外指導(dǎo)和開展培訓(xùn)超過26.8萬(wàn)人日。

“職教出海”連點(diǎn)成面，形成規(guī)模，打出品牌。

作為“職教出海”多樣化探索的創(chuàng)新成果，鄭和學(xué)院、絲路學(xué)院等一批境外辦學(xué)項(xiàng)目在“一帶一路”共建國(guó)家落地生根、蓬勃發(fā)展，使職業(yè)教育“走出去”實(shí)踐更加豐富、立體、全面。這些項(xiàng)目作為中國(guó)“職教出海”品牌建設(shè)的重要載體，與魯班工坊異曲同工，或以我國(guó)先賢人物作為命名，通過不同人物各自代表的技能特質(zhì)或人物精神品格，彰顯新時(shí)代的工匠精神，如鄭和學(xué)院、詹天佑學(xué)院、大禹學(xué)院、畢昇工坊等；或是將我國(guó)地方獨(dú)有的絲路文化遺存作為命名的重要因素，以傳播絲路精神，如福建的“海絲學(xué)院”、浙江的“絲路學(xué)院”等。福建和浙江都是古代海上絲綢之路的起點(diǎn)之一，兩省利用沿海區(qū)位優(yōu)勢(shì)以及發(fā)達(dá)的職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮“絲路”品牌價(jià)值，通過“海絲學(xué)院”“絲路學(xué)院”整合省內(nèi)職業(yè)院校境內(nèi)外辦學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)組織等多元主體協(xié)同舉辦和經(jīng)營(yíng)的管理運(yùn)行模式，重點(diǎn)服務(wù)省內(nèi)共建“一帶一路”的“走出去”企業(yè)，培養(yǎng)了解中國(guó)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、具備專業(yè)技能的高素質(zhì)本土化人才。福建省更是以僑為橋，建立“政僑企校”合作機(jī)制，助力區(qū)域制造走向國(guó)際市場(chǎng)。目前已有39所“絲路學(xué)院”和15所“海絲學(xué)院”在盧旺達(dá)、老撾、緬甸等30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)順利運(yùn)行，不斷擦亮具有鮮明省域特色的“職教出海”品牌。

區(qū)別于魯班工坊標(biāo)準(zhǔn)化的辦學(xué)模式，這些新涌現(xiàn)的境外辦學(xué)項(xiàng)目更傾向于遵循“因地制宜”原則，服務(wù)靶向更為精準(zhǔn)，能夠更好地與目標(biāo)國(guó)語(yǔ)境連接，同當(dāng)?shù)乇就廖幕诤显谝黄稹＝K經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在印尼三寶壟設(shè)立的“鄭和學(xué)院”就是一個(gè)案例。江蘇是六百多年前鄭和下西洋的起錨地，鄭和七次下西洋，其中多次到訪印尼，三寶壟就是以鄭和命名的印尼城市，那里至今還留存著鄭和的遺跡，流傳著關(guān)于鄭和的傳說。借助“鄭和學(xué)院”品牌的落地，職業(yè)教育以民間認(rèn)同的交往方式，使中國(guó)海洋文化、商貿(mào)文化與在地文化相互呼應(yīng)。這種由本土化語(yǔ)境生發(fā)出的連接，不僅能快速拉近兩地民眾的心理距離，也能更好促進(jìn)文明交流互鑒。

多模式共建新絲路上的“技術(shù)驛站”

“職教出海”以“技術(shù)”為紐帶，為合作國(guó)開展技術(shù)技能人才的學(xué)歷教育和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等。“職教出海”模式靈活多樣，主要通過“校—企、校—校、政—校—企”三類合作方式開展，三種類型各具特征又彼此聯(lián)系，共同之處在于緊貼合作國(guó)國(guó)情民情，通過多元協(xié)同、共建共享，為當(dāng)?shù)匕傩諑?yōu)質(zhì)的教育、實(shí)用的技術(shù)和更多就業(yè)機(jī)會(huì)。盡管項(xiàng)目資金投入不多，個(gè)體規(guī)模也不大,但勝在點(diǎn)多面廣，可直接惠及民生，為提升“一帶一路”共建國(guó)家民眾獲得感、幸福感發(fā)揮了重要作用，樹立了中國(guó)職業(yè)教育良好的國(guó)際形象。

校企合作是“職教出海”最常見的辦學(xué)模式，由職業(yè)院校、中資企業(yè)共同在國(guó)(境)外合作辦學(xué)，有的是直接在海外建立職業(yè)院校，也有的是對(duì)中國(guó)企業(yè)的海外培訓(xùn)中心進(jìn)行托管。職業(yè)院校在其中充分發(fā)揮“中文+技能”優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培養(yǎng)具有熟練技能、中國(guó)技術(shù)和裝備標(biāo)準(zhǔn)，且懂漢語(yǔ)、中國(guó)企業(yè)管理文化的當(dāng)?shù)毓蛦T隊(duì)伍。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中車軌道交通裝備有限公司共建的馬來西亞“高鐵工坊”，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇海投公司共建的阿聯(lián)酋“鄭和學(xué)院”，積極推進(jìn)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)走出去，通過開發(fā)職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備使用維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目化培訓(xùn)包、多語(yǔ)種立體化教材等，成為企業(yè)當(dāng)?shù)貙ｉT人才培養(yǎng)培訓(xùn)的“蓄水池”。

校校合作主要由國(guó)內(nèi)職業(yè)院校尋找辦學(xué)特色相似的境外優(yōu)質(zhì)學(xué)校共建海外基地，專業(yè)布局體現(xiàn)中國(guó)產(chǎn)業(yè)與技術(shù)在新能源、高鐵、水電等領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)地位。合作領(lǐng)域包括人才培養(yǎng)、師生互換、科研合作、文化交流等方面，側(cè)重通用技術(shù)技能人才的聯(lián)合培養(yǎng)。中方院校負(fù)責(zé)輸出中國(guó)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、核心課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式以及師資補(bǔ)給等，幫助外方院校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系；外方院校則提供教學(xué)場(chǎng)所、教儀設(shè)備。校校合作也會(huì)有企業(yè)參與，主要在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面開展合作。目前，校校合作實(shí)體主要以外方院校辦學(xué)資源為基礎(chǔ)，是一種經(jīng)濟(jì)、高效又快捷的“出海”方式。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后在贊比亞、南非、泰國(guó)和埃塞俄比亞成立的四所“大禹學(xué)院”，鄭州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與菲律賓理工大學(xué)共建的“詹天佑學(xué)院”等，均是通過校校合作模式運(yùn)行，有效推進(jìn)了合作國(guó)本土技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

政校企合作以我國(guó)援建項(xiàng)目為紐帶，借助我國(guó)政府與“一帶一路”共建國(guó)家政府間的戰(zhàn)略合作實(shí)現(xiàn)落地。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院盧旺達(dá)穆桑澤國(guó)際學(xué)院是浙江省首批“絲路學(xué)院”，學(xué)校主動(dòng)對(duì)接商務(wù)部教育援外“交鑰匙工程”——盧旺達(dá)穆桑澤職業(yè)技術(shù)學(xué)院，與盧旺達(dá)教育部戰(zhàn)略合作成立盧旺達(dá)穆桑澤國(guó)際學(xué)院，進(jìn)而攜手中國(guó)商城集團(tuán)、華為等在盧中資企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)，探索建立了政府、行企、學(xué)校戰(zhàn)略需求同向的“協(xié)同出海”新模式，培養(yǎng)了一批懂漢語(yǔ)、擅技能的非洲國(guó)家技能人才。

行穩(wěn)致遠(yuǎn)打造“職教出海”金名片

職業(yè)院校主動(dòng)服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略大局，在“教隨產(chǎn)出”過程中發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、取得矚目成就、積累豐富經(jīng)驗(yàn)，為提升中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際影響力提供了鮮活案例和有效樣本，走出了一條不同于普通教育的特色發(fā)展之路。展望下一個(gè)“金色十年”，“職教出海”前景廣闊、大有可為，職業(yè)院校要走穩(wěn)境外辦學(xué)之路，把“出海故事”講好、講深，全面提升“出海品牌”含金量，將中國(guó)職業(yè)教育打造為廣受歡迎的國(guó)際公共產(chǎn)品。

堅(jiān)持多點(diǎn)布局，形成“職教出海”系列品牌。品牌是高質(zhì)量發(fā)展的重要象征，“魯班工坊”“絲路學(xué)院”等一批境外辦學(xué)名片已經(jīng)成功走出國(guó)門、走向世界。但相比職教發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化水平總體還有待加強(qiáng)，職業(yè)教育境外品牌偏少，“出海”規(guī)模相較于職業(yè)教育整體規(guī)模，還有較大發(fā)展空間。因此，要強(qiáng)化中國(guó)特色職教國(guó)際品牌打造意識(shí)，加快形成層次分明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“職教出海”品牌體系。不斷優(yōu)化“職教出海”品牌的全球布局，根據(jù)技能類別、適用人群、地域特點(diǎn)等因素，分批分類設(shè)計(jì)境外辦學(xué)項(xiàng)目；提升已有“出海”品牌的建設(shè)水平，持續(xù)擴(kuò)展服務(wù)功能，進(jìn)一步提高合作國(guó)受眾對(duì)中國(guó)職教產(chǎn)品的滿意度，打造品牌標(biāo)桿；鼓勵(lì)地方立足區(qū)域優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校資源，原創(chuàng)并推動(dòng)建好一批地理標(biāo)志鮮明、帶動(dòng)性突出、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的區(qū)域職教公共品牌。加強(qiáng)品牌質(zhì)量管控，將境外辦學(xué)品牌視同學(xué)校母體品牌進(jìn)行建設(shè)，通過系列品牌效應(yīng)，形成可復(fù)制、可借鑒、可推廣的海外技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。

堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，強(qiáng)化職業(yè)院校“教隨產(chǎn)出”的關(guān)鍵能力。秉承“企業(yè)走到哪里，教育服務(wù)就跟到哪里”的宗旨，建立一套既受國(guó)際認(rèn)可，又具自身特色的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)等，并積極融入合作國(guó)國(guó)民教育體系，以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)和提高人才培養(yǎng)總體質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)“一帶一路”共建區(qū)域內(nèi)高職教育質(zhì)量的提升。加快開發(fā)一批具有國(guó)際影響力的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備，適應(yīng)教育數(shù)字化改革需求，建設(shè)一批突破物理空間限制的“云地兩棲”遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。加大國(guó)際化師資培養(yǎng)力度，幫助更多“一帶一路”共建國(guó)家實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才的“就地培養(yǎng)”。隨著南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)與柬埔寨柬華理事總會(huì)合作共建的柬華應(yīng)用科技大學(xué)成立，職業(yè)院校“走出去”辦學(xué)的水平和層級(jí)進(jìn)一步提高。未來還需不斷推動(dòng)并壯大以專科教育、本科教育共同構(gòu)成的職業(yè)教育境外辦學(xué)梯隊(duì)，進(jìn)一步提高中國(guó)職業(yè)教育在“一帶一路”共建國(guó)家的辦學(xué)影響力。

來源：光明網(wǎng) 作者：楊劍靜