“各位家長，大學英語六級考試成績已發(fā)布，我班的成績位列全學院倒數(shù)第一。英語關(guān)乎未來的考研、就業(yè)，請務必提醒學生加強英語學習！”看到父親從家長群轉(zhuǎn)來的信息，在北京某大學讀大三的苗苗覺得好氣又好笑：“都大學了，怎么還搞拿成績排名跟家長告狀這一套？”

應學校要求，在湖南某大學擔任輔導員的涂莉莉也開設了家長群，并定期發(fā)布信息。內(nèi)容主要是節(jié)假日放假通知、電信網(wǎng)絡及出行安全防范、班級舉辦的重大團體活動、學生價值觀引導等。

家長群常見于中小學，如今在大學，家長群也越發(fā)普遍。盡管便利了家長和學校之間的溝通，但公眾的質(zhì)疑從未停止：“大學生都是成年人了，有必要嗎？”“大學里的家長群有什么用？”

大學時期本應是培養(yǎng)學生自主性的階段，當大學變得越來越“高中化”，會對學生造成怎樣的影響？面對剛剛踏入成人世界的大學生，學校的管理該如何兼顧自由與保護？

當大學“高中化”

苗苗班級的家長群是班主任在學生大一剛?cè)雽W時組建的，除了發(fā)布成績外，還會轉(zhuǎn)發(fā)班上同學參加學科競賽取得的榮譽，并讓家長鼓勵學生參加比賽等。“我爸看到比賽信息或者有同學獲得榮譽，總會來問我，這個比賽你參加了沒有？有沒有得名次？”苗苗覺得，每個人對未來的規(guī)劃不一樣，賽道也有所區(qū)別，“愿意參加就參加，不愿意就算了，為什么一定要用這個標準來衡量學生呢？”在她看來，組建家長群是多此一舉，“群里的內(nèi)容平時班會都會講，家長想知道可以直接問我們，何必在群里再說一次？”

在群內(nèi)，班主任還會定期舉辦線上家長會。某天，由于好奇老師在家長會上說什么，苗苗的舍友找父親要來了會議鏈接。苗苗和舍友把用戶名改成“大海無邊”“聽松觀水”，頭像換為大海、松樹，經(jīng)過一系列“長輩賬號”大改造后，成功“混跡”其中。剛進入會議鏈接，一陣笑聲、聊天聲，伴隨著麻將的碰撞聲，順著聽筒傳來，原來有位家長忘了關(guān)麥。后來苗苗了解到，不少家長都沒有認真聽會，點進鏈接后，該干嗎干嗎，有的人干脆不參加。

涂莉莉覺得，現(xiàn)在大學的管理模式越來越“高中化”，“小到熄燈、衛(wèi)生這些事都會有專門的規(guī)章制度，每逢節(jié)假日必須通知家長報平安，當然這些都是為了安全，但也說明大學越來越不放心學生了”。

“大學‘高中化’是大學的一種自我矮化。”湖北省心理衛(wèi)生協(xié)會理事賈洪武表示，大學的管理者事無巨細地管理學生，學生不能出任何問題，什么事情都要消滅在萌芽之中，這其實是一種“職業(yè)保姆”思想，害怕自己承擔責任。“這種事無巨細的管理雖然會讓學生少犯一些錯誤，但也抑制了他們的成長。”

為什么有的大學管理得越來越細

大學生家長群備受詬病的同時，也受到不少人的歡迎，便于溝通是重要原因之一。

“爸，機會非常難得，我不想錯過。”張棟在武漢某校讀大三，某天，一個自稱張棟小號的微信發(fā)消息給他的父親說，學校有一個國家（高級人才補貼80%）的研究生專業(yè)課培訓活動，邀請清華大學資深教授培訓，名額僅有15個，他經(jīng)過重重考核通過預選獲得了資格，非常想繳費參加。說罷還發(fā)來了一份蓋著公章的清華培訓通知書，上面寫了張棟的名字。張棟的父親沒有輕信，而是在家人群里找到張棟原本的微信號確認，發(fā)現(xiàn)這是一個騙局。

張棟本以為這只是個例，沒想到過了一段時間，輔導員在家長群發(fā)布提醒：“陌生號碼添加一定要核實，謹防上當受騙！”原來有同學家長碰到了同樣的騙局并中招。張棟說：“遇到這種事時，家長群還是有點用的，可以避免進一步的損失。”

秦亮家住河南，女兒在北京某校新聞專業(yè)就讀。他十分支持創(chuàng)建家長群：“我孩子以前都沒離開過父母，現(xiàn)在一個人在外地讀大學，家長肯定是擔心的。我覺得老師發(fā)布的東西越多越好，看到她們班得了優(yōu)秀班集體、女兒或者同學在比賽里得了好名次，我會覺得她在這么好的班，同學都這么優(yōu)秀，學習環(huán)境挺好的。能看到孩子的生活和精神面貌，我也能放心一些。”

大學生家長群出現(xiàn)的原因是什么？為什么有的大學管理得越來越細？涂莉莉覺得，關(guān)鍵在于家長。某次有個學生國慶放假準備回家，家長早上打電話沒打通，在家長群里連發(fā)七八條三四十秒的語音，語氣急切，請求老師去宿舍看看情況。結(jié)果敲開門發(fā)現(xiàn)，學生只是睡著了。還有一次，有個學生要去看演唱會，但不知道怎么去高鐵站，家長就在群里問涂莉莉能不能帶孩子去。“明明出門就有公交，也可以打車，地圖不會看可以問同學嘛。”涂莉莉特別無奈，“如果家長無法放手，學校乃至社會的干預也無濟于事”。

出現(xiàn)大學生家長群，賈洪武認為，首先是因為現(xiàn)在大學生的心理年齡偏低，應對壓力的能力不足，需要家長的援助；其次，現(xiàn)在大學生的社會功能弱化，上大學以后，舍友、同學、老鄉(xiāng)都是重要的社會資源，可以互相幫助解決困難，萬不得已才需要家長的介入；最后，老師越來越害怕學生在學校出事，由于學生在學校自我管理能力差一些，就需要家長作為外援。“實際上這也說明現(xiàn)在大學老師保姆化了，沒有把大學生當成一個更成熟的人來看待。”此外，有些家長心態(tài)比較焦慮，需要老師反饋孩子的在校情況。

“這種過度干預和保護的環(huán)境，容易讓孩子過于依賴成人世界。體驗不利的情緒，也是人成長必要的一個過程。”賈洪武表示，想要培養(yǎng)孩子的自主性，就要給他犯錯的機會，讓他學會承擔后果。

充分試錯：理想的大學生活是“自由”

大學生活應該怎么過？面對剛剛步入成人世界的大學生，學校管理的邊界怎么定？

在談到理想中的大學生活時，苗苗和涂莉莉都提到了“自由”。

“在小學和中學，我的生活就是努力考更高的分數(shù)。而大學不一樣，它有更多的平臺，有更多試錯的機會。”苗苗希望自己在大學里是自由的，“能詢問自己的內(nèi)心到底想做什么，而不是完全按照別人告訴我的去做；我自己的事情能自己決定、自己承擔，而不被其他人指指點點”。

在涂莉莉看來，雖然自由是相對的，但是大學作為教育里最高等級的一環(huán)，更應該以人為本。“現(xiàn)在的大學生思維更加活躍，充滿了無限可能，在允許的范圍內(nèi)應該支持他們。”

賈洪武認為，大學時期應該是自我探索的階段。第一是職業(yè)方向，大學生要解決自己和職業(yè)的關(guān)系，通過專業(yè)技能的學習探索自己未來的職業(yè)和發(fā)展領域；第二是和朋友或異性的交往，開始建立一個自己的友誼圈子，發(fā)展更加深厚的親密關(guān)系；第三是發(fā)展和自我的關(guān)系，形成自己的價值觀，具有更完整更準確的自我認知和自我接納；最后是探索和社會的關(guān)系，大學是從個人家庭走向社會的過渡階段，大學生不應該只是關(guān)到教室里讀書，而是平衡好自己的生活，更好地認識社會。

大學階段的家長和老師，對孩子生活參與的邊界在哪里？

賈洪武覺得，如果學生是比較成熟獨立的，家長只要提供經(jīng)濟資助，在重大決定時提供參謀即可；即使自己的孩子特別不成熟，家長也要學著退出來，把成長的任務和面臨的困難交給大學生自己去處理。“家長和老師的參與越少越好。”他說。

（應受訪者要求，苗苗、涂莉莉、張棟和秦亮為化名）

來源：中國青年報 作者：劉怡君 李丹萍 郭韶明