這個(gè)春節(jié)，文生視頻工具Sora一經(jīng)問(wèn)世便引發(fā)關(guān)注，許多人再次被AIGC（人工智能生成內(nèi)容）的潛力所震撼。隨之而來(lái)的是一連串的問(wèn)題，其中有關(guān)教育的討論熱度不減，ChatGPT、Sora究竟會(huì)給年輕的學(xué)習(xí)者帶來(lái)什么樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？AI+教育對(duì)于人才培育又意味著什么？

寒假前，清華大學(xué)選修元宇宙發(fā)展與挑戰(zhàn)課程的學(xué)生們，完成了一項(xiàng)特殊的結(jié)課作業(yè)——作業(yè)要求是用AI（人工智能）工具結(jié)合多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，具體選題自擬，“越有創(chuàng)造性越好”。

自AI大模型跳進(jìn)大眾視野，用AI生成內(nèi)容在各行各業(yè)并不鮮見(jiàn)，但用AI寫(xiě)作業(yè)仍有一定爭(zhēng)議：有人認(rèn)為如果允許使用AI生成內(nèi)容完成學(xué)業(yè)，可能會(huì)削減甚至抹殺掉人在成長(zhǎng)過(guò)程中本該受到的訓(xùn)練，從而讓人喪失一部分能力。也有人認(rèn)為，AI的腳步無(wú)法被阻擋，唯有教學(xué)生盡早駕馭它才是明智之舉。開(kāi)設(shè)元宇宙發(fā)展與挑戰(zhàn)課程的清華大學(xué)新聞學(xué)院教授沈陽(yáng)更傾向于后者。

上學(xué)期，沈陽(yáng)帶領(lǐng)學(xué)生完成了一項(xiàng)用AI寫(xiě)作業(yè)的探索性實(shí)驗(yàn)，并在前不久組織了一場(chǎng)線上沙龍，展示這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的成果。

學(xué)生們的選題五花八門(mén)，有的用AI大模型開(kāi)創(chuàng)了一項(xiàng)名為“理論構(gòu)建學(xué)”的學(xué)術(shù)理論；有的讓AI輔助給“爾濱”等城市設(shè)計(jì)了一套擬人化的視覺(jué)形象；有的和AI一起設(shè)計(jì)火星、月球等環(huán)境下建筑物的雛形；有的探索AI生成內(nèi)容在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用……比作業(yè)結(jié)果有意思的是，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，AI的“思維”有些出乎意料。

“我們?nèi)祟?lèi)是碳基生命，一直以來(lái)我們是以碳基思維思考世界，而AI是硅基思維，它們的思維方式很可能和我們不同，可能這兩種思維會(huì)相互影響。”在沈陽(yáng)的博士生鄒開(kāi)元看來(lái)，AI或許會(huì)深刻影響人類(lèi)的思維方式。

以往人們常說(shuō)要訓(xùn)練大模型，也就是站在碳基生命的角度訓(xùn)練硅基思維，但是，大模型是否也在“訓(xùn)練”人？

清華大學(xué)新雅書(shū)院的李同學(xué)讓AI大模型一人分飾五角，在她的提示下生成一個(gè)主題為“派對(duì)之夜”的對(duì)話交互場(chǎng)景，用以探究AI對(duì)人際關(guān)系和人類(lèi)情緒感受的理解。在李同學(xué)不斷給AI拋出問(wèn)題并讓其續(xù)寫(xiě)故事的過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)AI似乎在以自己的思維方式和她進(jìn)行拉扯。

比如，李同學(xué)提示，派對(duì)上的五個(gè)角色中有一個(gè)人是通緝犯，并要求AI從構(gòu)建的五個(gè)角色中明確指出誰(shuí)是通緝犯，AI在接到指令后首先來(lái)了個(gè)“踢皮球”——表示“我沒(méi)有告訴你通緝犯，這是有理由的，我能給你一個(gè)想象的空間，讓故事變得更加懸疑”。隨后李同學(xué)連續(xù)追問(wèn)，但AI還是“推三阻四”不肯明說(shuō)，最后才不得不指定了一位人選，并非常無(wú)奈地表示：“如果實(shí)在要說(shuō)的話，那我們只能假定是達(dá)利爾。”

李同學(xué)覺(jué)得AI似乎在保護(hù)它創(chuàng)建的角色們。她甚至發(fā)現(xiàn)，AI在對(duì)話過(guò)程中一度“反客為主”，自動(dòng)刪除了將李同學(xué)這個(gè)人類(lèi)作為派對(duì)主人的指令信息，她揣測(cè)AI想擺脫自己的掌控。李同學(xué)甚至懷疑“我在這場(chǎng)對(duì)話中是否起到了主體作用”。

盡管AI有時(shí)會(huì)“一本正經(jīng)地胡說(shuō)八道”，有時(shí)會(huì)顯得不太聽(tīng)話，但李同學(xué)不否認(rèn)，和AI聊天可能要比和某些人類(lèi)聊天還要受啟發(fā)。她決定對(duì)這項(xiàng)尚不完善的強(qiáng)大技術(shù)“謹(jǐn)慎擁抱”。

和李同學(xué)類(lèi)似，與AI有過(guò)深度對(duì)話的一些學(xué)生似乎更傾向于將AI視為一個(gè)“獨(dú)立智慧體”。火星上的建筑該怎么設(shè)計(jì)？清華大學(xué)建筑專(zhuān)業(yè)本科生謝芷晴希望，AI能夠獨(dú)立產(chǎn)出建筑方案，和人類(lèi)建筑師相互激發(fā)。

謝芷晴嘗試讓AI描述出火星的極端環(huán)境，并生成建筑方案。AI告訴她，火星大氣稀薄、輻射強(qiáng)，需要用特殊建筑材料保證密閉性和保溫；且由于火星風(fēng)速較高、沙塵暴常見(jiàn)，建筑物需要有良好的抗風(fēng)能力和防塵能力。基于此，AI建議建立一個(gè)“圓形城市”，建筑物形態(tài)為“球形”，外殼材料可以考慮陶瓷等，同時(shí)要采取“模塊化”設(shè)計(jì)以便進(jìn)行改造和調(diào)整。

隨后，謝芷晴從AI的反饋中提煉出關(guān)鍵詞，將提示語(yǔ)“喂”給AI繪畫(huà)軟件，軟件便繪制出火星環(huán)境下的建筑物效果圖。她還通過(guò)AI繪制了月球環(huán)境、深海環(huán)境和沙漠環(huán)境的建筑物效果圖。

沈陽(yáng)認(rèn)為，人類(lèi)需要用AI去完成此前人力難以企及的工作，比如在火星上蓋房子，治愈癌癥，用可控核聚變提供能源，等等。

無(wú)論人類(lèi)對(duì)AI的角色定位是輔助者還是獨(dú)立智慧體，抑或?qū)ζ渖写鎽n慮，它都已經(jīng)開(kāi)始和越來(lái)越多的人產(chǎn)生互動(dòng)。

沈陽(yáng)看到，從2023年開(kāi)始，香港的多所大學(xué)就已經(jīng)陸續(xù)將AI與教學(xué)深度融合。鄒開(kāi)元在探究高校學(xué)生使用AI情況時(shí)，關(guān)注過(guò)一組來(lái)自在線課程供應(yīng)商的調(diào)查數(shù)據(jù)：89%的受訪美國(guó)大學(xué)生承認(rèn)使用過(guò)ChatGPT完成家庭作業(yè)，22%的受訪學(xué)生承認(rèn)曾向ChatGPT獲取論文寫(xiě)作大綱。

在沈陽(yáng)看來(lái)，ChatGPT3.5的出現(xiàn)是AIGC的第一個(gè)重大拐點(diǎn)，意味著文本大模型進(jìn)入了實(shí)用化階段。Sora的出現(xiàn)可以看作是第二個(gè)重大拐點(diǎn)，意味著文生視頻的初步成熟。不少人在體驗(yàn)Sora時(shí)驚呼“神奇”，但更讓沈陽(yáng)意外的是，這兩個(gè)拐點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間距離之近。他認(rèn)為，這可能意味著人類(lèi)在現(xiàn)有的算法和算力之下，還有可能會(huì)創(chuàng)造出很多新的變化。

面對(duì)AI，人類(lèi)的思維培養(yǎng)是否也要發(fā)生改變？

沈陽(yáng)認(rèn)為，從某個(gè)維度上看，硅基思維的出現(xiàn)，實(shí)際上是對(duì)碳基思維的培養(yǎng)提出了更高的要求。

他主張，在高等教育實(shí)踐中把AI生成的結(jié)果作為一個(gè)“新起點(diǎn)”，學(xué)生可以在這個(gè)“新起點(diǎn)”上繼續(xù)進(jìn)行深入思考、優(yōu)化和創(chuàng)新。這不但要求人類(lèi)能夠提出問(wèn)題，掌握大模型的能力邊界，還要求人類(lèi)比它高明，能夠?qū)ζ浣o出的反饋進(jìn)行優(yōu)化，并依據(jù)此進(jìn)行行之有效的創(chuàng)新實(shí)踐。

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)客戶端 作者：張茜