據(jù)《中國新聞周刊》報道，近期，“大學(xué)也有家長群”的話題在社交平臺引發(fā)討論。家長群主要有兩種形式：一種是由大學(xué)某個學(xué)院成立，輔導(dǎo)員為群主，主要發(fā)布學(xué)校的通知、成績等，以加強(qiáng)家校溝通；另一種由家長自發(fā)組建，以學(xué)校、年級、學(xué)院或班級來劃分，群里沒有學(xué)校的老師，家長們互通有無，分享和孩子學(xué)業(yè)、生活相關(guān)的信息。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立處理各種難題的關(guān)鍵階段，但家長卻比以往任何時候都急切走近孩子。

如今在不少父母看來，哪怕子女到了大學(xué)階段，他們也是需要被自己安排和照顧的孩子。小到一天的衣食住行，大到未來的職業(yè)規(guī)劃，這些事無巨細(xì)的關(guān)心很容易成為一種“捆綁式”關(guān)心，不論兒女是否適合、是否愿意或者能否做到，他們都必須按照父母的關(guān)心去成長。這背后，有父母望子成龍的心態(tài)，有為孩子好的出發(fā)點(diǎn)，也有一些較為“霸道”的道理。比如，一些父母偏執(zhí)地認(rèn)為：我供養(yǎng)你讀書及生活，為你傾其所有，你就得聽我的，就得按照我說的去做，我的關(guān)心都是為你好。

事實(shí)上，這種打著“為你好”旗號的關(guān)心，是大學(xué)生非常抗拒的。一方面，大學(xué)校園多元化的氛圍，讓大學(xué)生的心態(tài)更為開放包容，推動著他們思想的交融與進(jìn)步。另一方面，大學(xué)時期個人的價值觀逐漸成型，大學(xué)生更希望按照自己的方式去探索、追求自身的獨(dú)特價值。當(dāng)大學(xué)生更加明白自己想要什么、追求怎樣的人生價值時，自然會尋求獨(dú)立，抗拒父母缺乏邊界感的“捆綁式”關(guān)心。

大學(xué)時期往往是孩子成長為成年人的分水嶺。曾經(jīng)由父母不斷給兒女進(jìn)行觀點(diǎn)輸出的養(yǎng)育過程，逐漸反轉(zhuǎn)為兒女對父母進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)的“逆成長”過程。在大學(xué)校園里，學(xué)生會接觸多元理念，進(jìn)一步了解社會的運(yùn)行邏輯，并逐漸基于自身觀察和思考形成自我判斷。我們會發(fā)現(xiàn)，步入大學(xué)以后，很多大學(xué)生總會不經(jīng)意間向父母分享一些觀念，談?wù)撟约簩σ恍┬卢F(xiàn)象和新趨勢的看法。每個人都是一個獨(dú)立的個體，特別是到了大學(xué)階段，家長應(yīng)該學(xué)會適時“放手”，給孩子更多自由探索的空間。比起看似無微不至、實(shí)則充滿控制性的“捆綁式”關(guān)心，大學(xué)生可能更需要的是耐心傾聽和平等交流的態(tài)度。

關(guān)注孩子的發(fā)展當(dāng)然沒有問題，但是，很多家長在表達(dá)方式上卻存在一定問題，比如強(qiáng)迫孩子接受自己的安排，對孩子學(xué)習(xí)生活的方方面面都要指指點(diǎn)點(diǎn)。這就造成不少大學(xué)生發(fā)出無奈感嘆：“放假回家只能受到父母7天的疼愛，7天之后便是被各種嫌棄的過程。”要更好地解決這一問題，最關(guān)鍵的還是要調(diào)整好心態(tài)。家長要承認(rèn)自身思維和經(jīng)驗(yàn)的局限性，摒棄“自己一定對”的想法，也要接受孩子已經(jīng)逐漸成人的現(xiàn)實(shí)，多用柔和、平等的方式與孩子交流。同時，家長也要意識到，孩子不可能永遠(yuǎn)在自己的庇護(hù)下成長，放手讓他們?nèi)プ咦约旱穆罚亲鹬厮麄冏晕野l(fā)展的權(quán)利，也是對孩子真正的關(guān)愛和負(fù)責(zé)。

來源：中國青年報 作者：劉啟明