經(jīng)濟觀察網(wǎng) 記者 田進 “農(nóng)村學生心理健康、中學生職業(yè)生涯規(guī)劃、農(nóng)村學校課后延時服務。”

作為第十三、十四屆全國人大代表，上述三項是黃花春在2023年兩會期間提出的三項建議主題。在過去一年多時間，黃花春密集調(diào)研走訪了廣西多個邊境縣市的17所學校。除了調(diào)研學校的基礎教育水平，她還密切關注著鄉(xiāng)村學生教育課堂之外的多方面問題。近幾年，她也多次在兩會期間建議關注鄉(xiāng)村學生心理健康、未成年人犯罪等問題。

在調(diào)研中，她發(fā)現(xiàn)，一些鄉(xiāng)村學校出現(xiàn)孩子因心理健康問題而采取極端行為的事件，這些孩子絕大多數(shù)都是偏遠地區(qū)的留守兒童。很多農(nóng)村地區(qū)家庭教育基本只能由年邁的祖父母來替代，而他們對孩子不會有太多價值觀、人生觀的教育和交流。對學生的作業(yè)完成度、手機娛樂時間不嚴格監(jiān)督，多重因素加重了鄉(xiāng)村學生的心理負擔和內(nèi)心矛盾。

她說：“高考壓力并不是影響鄉(xiāng)村學校孩子心理健康的第一大因素，更多來自于家庭層面。鄉(xiāng)村學校其實也想改變，但很多時候有心無力，只能看著學校患抑郁癥的學生數(shù)量逐年遞增。”

與此同時，黃花春還擔任廣西崇左市高級中學副校長，在一線教育崗位工作了20多年。在這個GDP總量剛在2022年突破1000億元（廣西14個設區(qū)市中位列11位）的城市，她的學校每年本科率基本能保持在96%—98%，一本率在12%—16%之間，這樣的成績還是建立在生源并不拔尖的基礎上。

在這樣的背景下，鄉(xiāng)村地區(qū)的學生究竟面臨哪些心理健康問題，應該如何妥善解決？在近幾年大學生就業(yè)壓力逐年遞增的背景下，考上大學仍是偏遠地區(qū)學生的唯一出路嗎？為什么要在當下時間點關注農(nóng)村學校的課后延時服務體系建設？針對這些問題，近期經(jīng)濟觀察網(wǎng)專訪了黃花春。

黃花春說，可能現(xiàn)在很多家長會認為上高中、考大學才是最終出路，這樣的觀念需要改變。對學習成績比較好的孩子，上大學仍是他們最好的出路；但逼著學習基礎薄弱的學生強行去面對高考，每天的學習對他們而言可能都是特別折磨的，而這些學生在職業(yè)學校卻能找到興趣所在。目前，國家層面也缺乏大量的專業(yè)技術人才。

|對話|

經(jīng)濟觀察網(wǎng)：目前農(nóng)村地區(qū)學生的心理健康主要受哪些因素影響？

黃花春：其實高考壓力并不是影響他們心理健康的第一大因素，更多來自家庭層面。

相當比例的鄉(xiāng)村學生是留守兒童，缺少父母陪伴。他們放學回家后，家庭教育基本只能由年邁的祖父母來替代，而老人更多只求孫輩們吃飽喝足，不會有太多價值觀、人生觀的教育和交流。對學生的作業(yè)完成度、手機娛樂時間不嚴格監(jiān)督，多重因素加重了鄉(xiāng)村學生的心理負擔和內(nèi)心矛盾。

近幾年，在調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，一些學校出現(xiàn)孩子因心理健康而采取極端行為的事件，這些孩子絕大多數(shù)都是偏遠地區(qū)的留守兒童。此前，我們遇到過的一次極端事件是學生在采取極端行為之前，給她母親打過好幾次電話，認為自己得了抑郁癥，詢問母親在假期時能否回家?guī)タ瘁t(yī)生。她母親的反饋是“沒有時間，建議若是她心情不好，可以找朋友玩就能解決。”

從這些現(xiàn)象中可以總結(jié)，原生家庭極大影響孩子的心理健康問題。

經(jīng)濟觀察網(wǎng)：為了農(nóng)村學生的心理健康，可以采取哪些舉措？

黃花春：為了孩子心理健康，強行讓外出務工的父母回來全程照顧也不現(xiàn)實。還需要政府、社區(qū)、學校、家庭、社會多方配合，形成教育合力。

首先，建議把促進青少年健康成長作為政府考核的重要內(nèi)容之一。如果每級政府工作報告都能把促進青少年健康成長當作一項工作去落實。相關部門的宣傳力度、監(jiān)督機制就會更加完善。比如建議婦聯(lián)、民政等相關部門加大家庭教育促進法的宣傳力度，而且要深入鄉(xiāng)村偏遠地區(qū)，讓家長們都重視家庭教育。理念一旦根植下來，一定會有希望發(fā)生改變。

同時，加強學校、社區(qū)層面對留守兒童的疏導。即使家長外出務工，社區(qū)如果經(jīng)常有一些宣傳活動，家庭長輩們也能逐漸被熏陶、感染，慢慢學會去引導孩子的心理健康。

第三，建議民政部門在婚姻登記之前，加上一節(jié)《家庭教育促進法》的輔導課程。讓父母在建立婚姻家庭的同時，培養(yǎng)他們的責任擔當。

第四，鄉(xiāng)村學校幾乎沒有專職的心理健康教師。在我們學校，有中輕度抑郁癥癥狀的學生約10%，但我們有正常的心理健康課、每個年級配備心理健康教師、有設備比較完善的心理健康咨詢室。可以減壓釋壓，遇到各種心理問題還可以找老師。但在更偏遠的鄉(xiāng)村學校，很難做到這樣的配置。

針對此，可以把心理健康專職教師招聘納入地方每年的教師招聘計劃中，加大專業(yè)教師的引進力度，而且逐步在鄉(xiāng)村學校建立專業(yè)的心理健康師資隊伍。否則心理健康問題只會在農(nóng)村地區(qū)越來越多出現(xiàn)，形成惡性循環(huán)。

解決鄉(xiāng)村學生的心理健康問題真的很難。鄉(xiāng)村學校孩子們出現(xiàn)各種情緒或壓力比較大時，只能找到班主任、科任老師或德育老師，但這些老師又沒有受過正規(guī)的心理健康教育培訓，沒有辦法及時給學生做疏導或疏導效果比較差。長此以往，學生心理健康問題可能會慢慢演變成中度甚至重度抑郁癥。

直到這時，老師、家長可能才會把抑郁癥學生轉(zhuǎn)到專業(yè)治療機構(gòu)，甚至有些家長意識不到這是病，只是單純地不開心，不需要額外的治療。

鄉(xiāng)村學校其實也想改變，但是有心無力。一是沒有心理健康教師去疏導學生心理問題，只能眼看著學校患抑郁癥的學生數(shù)量逐年遞增，各種自殺、自殘事件不斷發(fā)生。有一定經(jīng)濟基礎的學校可以裝上防盜網(wǎng)、鋪海綿墊，但更多的鄉(xiāng)村學校根本沒有這樣的條件。

經(jīng)濟觀察網(wǎng)：在近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大的背景下，大學畢業(yè)仍是農(nóng)村學生的唯一出路嗎？

黃花春：我常教育學生，我們既不是“白富美”，也不是“高富帥”，我們無依無靠，唯一能依靠的就是書本和知識。讀書是階層躍升的敲門磚。

目前，對學習成績比較好的孩子，上大學依然是他們最好的出路。我經(jīng)常給他們做的一個疏導是，大學畢業(yè)后，現(xiàn)實的工作肯定會與理想中的年薪有差距。但是大學中學習到的一技之長能讓你較輕松地養(yǎng)活自己。如果沒有大學學歷直接出去工作，從事的職業(yè)大概率將只能從底層工作做起，此后的奮斗過程可能比考上大學的過程更艱辛。

但也有一些孩子，受各種因素影響，比如從小缺少父母陪伴引導、學習習慣不好、基礎知識差，到了高中階段再去奮發(fā)圖強很難跟上。所以我也鼓勵學生們，如果實在考不上高中，也不要拼命、強行鉆進高中，職業(yè)學校也是一個不錯的選擇。一直逼著學習基礎很薄弱的學生強行去面對高考，每天的學習對他們而言可能特別折磨，長久下來也容易導致不良的心理問題。

可能現(xiàn)在很多家長會認為上高中、考大學才是最終出路，這樣的觀念需要改變。很多學生也能在職業(yè)學校中找到興趣所在，目前國家層面也缺乏大量的專業(yè)技術人才。

當然，現(xiàn)在一些地區(qū)的職業(yè)院校發(fā)展不完善。為此，這幾年兩會我都建議各地一定要優(yōu)化調(diào)整或打造一所比較好的中職院校，目的就是為了著力培養(yǎng)這些考不上高中的孩子，讓他們有職業(yè)的選擇權(quán)。這些學生在中職學校里培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，也能明確未來的職業(yè)規(guī)劃。只有這樣才不會重走父母那一代的老路。

經(jīng)濟觀察網(wǎng)：在學生職業(yè)生涯規(guī)劃上，各方應該發(fā)揮怎樣的作用？

黃花春：建議把職業(yè)生涯規(guī)劃納入初中學校的考核督導范圍。現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程在發(fā)達地區(qū)并不少見，學校里也設有基本的職業(yè)體驗中心，學生們可以在選修課上選擇喜歡的職業(yè)做體驗。

但是，在欠發(fā)達地區(qū)的學校，甚至都沒有這樣的理念，更不用說能夠配備專業(yè)的職業(yè)生涯教師，以及讓學生在節(jié)假日去企事業(yè)單位做職業(yè)體驗。

像崇左市高級中學，2013年就開始提出假期職業(yè)生涯實踐活動——每到假期，會安排布置學生聯(lián)系當?shù)仄笫聵I(yè)單位，去做一些職業(yè)體驗活動或志愿者。這樣，經(jīng)過一個假期的體驗，能了解各項職業(yè)的基本特點和要求。雖然看起來只是一個實踐活動，但這個過程也有利于學生對未來職業(yè)選擇和發(fā)展有基本的認知。

經(jīng)濟觀察網(wǎng)：在你的調(diào)研中，農(nóng)村地區(qū)學校建立課后延時服務體系主要面臨哪些不足？

黃花春：在過去一年多的調(diào)研中，可以發(fā)現(xiàn)，課后延時服務政策剛開始實行時，很多學校還比較困惑。一方面是師資配備跟不上。原本的下課時間，變成老師需要留下來繼續(xù)工作，會面臨不適應；另一方面，農(nóng)村地區(qū)學校的資金、補貼都面臨一定的限制。

經(jīng)歷一年多的發(fā)展，在鄉(xiāng)村地區(qū)學校，目前課后延時服務體系相對來說仍不夠完善。在具體表現(xiàn)形式上，主要涉及兩方面問題。

一是服務內(nèi)容作業(yè)化問題尤為凸顯。廣西一些偏遠地區(qū)學校，課后延時服務大多集中在作業(yè)完成上，在球類、琴棋書畫類的培養(yǎng)活動方面開展比較少，即使有也很少開課。這主要受師資影響，畢竟鄉(xiāng)村學校美育、體育老師相對來說比較少，全科老師對此也并不擅長，最終導致課后延時服務內(nèi)容作業(yè)化，留孩子們下來普遍就是為了作業(yè)輔導，效果不明顯，家長的支持率也就比較低。

二是鄉(xiāng)村學校學生的家庭經(jīng)濟普遍不寬裕。課后服務一旦有收費，家長們就會認為提高了家庭的生活成本，導致一些家庭不太愿意參加。但是，家長將孩子早早接回家又普遍面臨沒人管，孩子基本上在家就是玩手機、玩游戲。最終，導致這些學生在文體、美育等領域的全面發(fā)展上與城區(qū)孩子差距越拉越大。

傳統(tǒng)觀念上，課外活動看起來作用微小。但對農(nóng)村學子而言，極少有機會去上特長班、輔導班。課后延時服務至少保證有老師教他們基本的琴棋書畫、文藝體育。加上農(nóng)村學生有相當比例是留守兒童，回到家后少與年邁祖父母們交流，所以基本只能玩手機，最終可能導致孩子的各種心理健康問題。

經(jīng)濟觀察網(wǎng)：完善農(nóng)村地區(qū)學校課后延時服務體系，可以從哪些方面出發(fā)？

黃花春：服務內(nèi)容作業(yè)化，背后涉及師資力量、基礎設施薄弱等多層次原因，需要多部門發(fā)力。

多數(shù)鄉(xiāng)村學校目前還是受應試教育影響，以應試科目教學為主。學校也擔心，如果課后延遲服務不給學生輔導作業(yè)，學生成績考核不達標。其次，鄉(xiāng)村地區(qū)學校普遍面臨老師年齡偏大，美育體育專業(yè)老師匱乏的問題。調(diào)研中，一家偏遠地區(qū)學校里唯一的體育老師還是支教老師，支教一年離開后，學校面臨無體育老師的尷尬局面。

想讓鄉(xiāng)村孩子都能加入課后延時服務并從中受益，專項資金需要到位。鄉(xiāng)村地區(qū)，一些家庭確實經(jīng)濟水平捉襟見肘，他們可能連上學的基本資料費都需要四處籌措。再讓他們交課后延時服務費確實比較困難。

最后，教育部門要強化考核監(jiān)督機制。鄉(xiāng)村學校所處位置較偏遠，如果沒有形成長效監(jiān)督機制或獎勵機制，學校和老師可能很難堅持去開展課后延時服務。