經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng) 記者 田進(jìn) 12月24-25日，在中國教育三十人論壇第九屆年會(huì)（以下簡稱“年會(huì)”）上，教育向情感轉(zhuǎn)向的重要性以及現(xiàn)實(shí)困境成為了多位教育政策研究者、地方教育管理者、中小學(xué)校長等嘉賓演講的關(guān)鍵詞。

從概念上看，社會(huì)與情感能力是當(dāng)前國際教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多個(gè)國際教育機(jī)構(gòu)提出，社會(huì)與情感能力是21世紀(jì)的關(guān)鍵技能，教育學(xué)正在經(jīng)歷由認(rèn)知向情感的轉(zhuǎn)向。在教育中提升學(xué)生的社會(huì)與情感能力，有利于學(xué)生的教育福祉和心理健康。

中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、華東師范大學(xué)終身教授袁振國解釋，社會(huì)與情感能力是一個(gè)學(xué)名，通俗地講，就是情商。就是在特定的環(huán)境下，對特定環(huán)境的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自己需要的調(diào)控能力。

新教育研究院院長、成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長李鎮(zhèn)西表示，長期以來，學(xué)校教育過于注重書本知識(shí)傳授，忽視社會(huì)與情感能力，造成學(xué)生的社會(huì)與情感能力不足，導(dǎo)致了一些消極的社會(huì)現(xiàn)象。 “雙減”政策實(shí)施以來，中國教育面貌發(fā)生了巨大變化。在此背景下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的社會(huì)與情感能力，具有特殊的價(jià)值和意義。

經(jīng)合組織（OECD）教育與技能司創(chuàng)新和測量發(fā)展部主任蒂亞•盧科拉則表示，社會(huì)與情感能力和學(xué)生的學(xué)業(yè)成功、福祉密切相關(guān)。好的師生關(guān)系也與更高的社會(huì)與情感能力密不可分。她分享的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高的學(xué)生自我評價(jià)越高，有創(chuàng)造力和好奇心的學(xué)生在其他的社會(huì)與情感能力上也更強(qiáng)。

在教育轉(zhuǎn)向情感的重要性被不斷重視的同時(shí)，在多位專家看來，提升社會(huì)與情感能力也存在一些現(xiàn)實(shí)困境。

比如，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅(jiān)在會(huì)上發(fā)布的《2022年中國教育創(chuàng)新環(huán)境評估報(bào)告》顯示，2022年中國教育創(chuàng)新環(huán)境指數(shù)總體與2021年同期相比有所上升，其中政策環(huán)境改善相對明顯，社會(huì)環(huán)境有所下降。但家庭氛圍、成果交流是推進(jìn)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵短板，教育創(chuàng)新的社區(qū)支持與共同體建設(shè)維度下降幅度最大，圍繞教育創(chuàng)新的評估問責(zé)政策有待加強(qiáng)。

國家教育咨詢委員會(huì)委員、中國教育三十人論壇成員楊東平也指出，經(jīng)濟(jì)市場的競爭，迫使大量勞動(dòng)力不得不在要求低于其教育水平的工作崗位上就業(yè)，發(fā)生了過度教育。有研究驗(yàn)證了中國過度教育已呈現(xiàn)出上升的趨勢。這也要求我們對教育的關(guān)注需要從智力發(fā)展到綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

華東師范大學(xué)教育學(xué)系主任黃忠敬介紹，從國際視角來看，社會(huì)與情感能力的轉(zhuǎn)向經(jīng)歷了三次。第一次轉(zhuǎn)向是從認(rèn)知到情感的轉(zhuǎn)向，也就是從智商到情商的轉(zhuǎn)向；第二次轉(zhuǎn)向是從心理到教育的轉(zhuǎn)向，從心理學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)到了教育學(xué)領(lǐng)域；第三次轉(zhuǎn)向是從國家到國際的轉(zhuǎn)向。從國際層面來看，尤其是發(fā)達(dá)國家，把社會(huì)與情感能力作為一個(gè)政策的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域。

公開資料顯示，中國教育三十人論壇成立于2014年12月，此后每年均舉行年會(huì)，圍繞中國教育發(fā)展熱點(diǎn)問題展開探討，今年年會(huì)的主題被定為“教育的情感轉(zhuǎn)向”。