陳志文/文 新修訂的職業(yè)教育法近日出臺，因為取消了對“分流”的表述，導致公眾誤解，“取消中考普職分流”的新聞沖上各大平臺熱搜。

本來是希望加強和推進職業(yè)教育發(fā)展的職業(yè)教育法，在輿論中變成了“取消中考分流”。這場頗有諷刺意味的烏龍，值得我們反思：為何公眾如此盼望逃離職業(yè)教育？

由于中考普職分流逐漸被污名化，“分流”一詞常常引起社會各界關注和爭議。此番職教法修訂，核心理念或者說出發(fā)點之一，就是強調(diào)職業(yè)教育與普通教育的平等地位，強調(diào)職業(yè)教育只是教育的一種類型。于是，在新的職教法中，把原來關于分流的表述，改為“在義務教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。這個表述模糊了分流的說法，更強調(diào)分類和融通發(fā)展，但并不等于取消分流。

這場烏龍背后，一方面是因為對法律條文和“分流”制度的誤解，另一方面則與社會公眾的期待相關。近年來呼吁取消普職分流的聲音越來越強烈，中等職業(yè)教育淪為“低端”教育代名詞，很多家長根本不認為“中職”是高中教育的一部分，這是我們需要深刻反省的。

對于中職教育普遍存在兩個錯誤認識，第一是中職學生不能考大學；第二，中考之后會嚴格按照5:5的比例進行普職分流。前者是毫無根據(jù)的錯誤說法，后者則是被誤解和放大了的焦慮。

其實，中職學生一直存在升學途徑，關鍵看是否足夠努力和優(yōu)秀。高考報名制度并不限制任何人報考。目前每年招收的500多萬高職學生中，超過一半以上是中職單招等方式定向錄取的。全國各地，也廣泛存在五年一貫制和中本貫通的招生與培養(yǎng)模式。北京大學中國教育財政科學研究所針對2020年全國近2萬名中職生畢業(yè)生的調(diào)查顯示，中職學生65%的去向是升學而不是就業(yè)，升學的人中有10%上了本科。前段時間一個中專生逆襲考上協(xié)和醫(yī)學院研究生，也是一個佐證。未來，新職教法更強調(diào)建立不同層次的職教體系，包括本科以及以上層次，建設職教高考制度，升學的路徑將越來越寬廣。

還有一個被放大的焦慮就是5:5分流。對于中考普職分流，近些年教育部一直說的是“大體平衡”。教育部統(tǒng)計公報也顯示，近年普職分流基本維持在6:4，去年是65%：35%。正式出臺的職業(yè)教育法更強調(diào)“因地制宜”，絕對的5:5分流更不可能實施，家長不必太過擔憂。

這場烏龍出現(xiàn)的另一個原因，是家長和學生對職業(yè)教育深深的不認可。職業(yè)教育法前所未有地強調(diào)職業(yè)教育的地位，但這并不能從根本上解決職業(yè)教育的認可問題。

職業(yè)教育認可度不高，并非政府部門不重視。回顧這幾十年，恰恰是非常重視。但職業(yè)教育發(fā)展至今仍然不如預期，為什么？

有人說是家長觀念問題，對此我不能贊同。家長的觀念來自社會的評價。我上世紀80年代初畢業(yè)，當時優(yōu)秀的初中畢業(yè)生優(yōu)先選擇的是中師、中職、中技，也就類似現(xiàn)在的中職，而不是普高，為什么?因為“中職”畢業(yè)就有一個鐵飯碗，而普高畢業(yè)如果考不上大學，就是無業(yè)游民了。這跟現(xiàn)在的觀念完全相反。

也有人批評職業(yè)教育的舉辦者，辦學質(zhì)量不高，針對性不強，技能性差。對此，教育部門確實需要反省并改進提高，這些年職業(yè)教育系統(tǒng)也在大力改革，包括推出雙師制、鼓勵企業(yè)參與舉辦職業(yè)學校等。但這恐怕還不是關鍵，或者說做得還不夠。

職業(yè)教育領域最受推崇的是德國的雙元模式，即在企業(yè)工廠培訓+職業(yè)學校教學相結合的模式。相比之下，美國的職業(yè)教育并非榜樣。為什么？原因是產(chǎn)業(yè)。有沒有產(chǎn)業(yè)支撐，決定了兩個國家職業(yè)教育的差異。

最近幾十年來，美國的制造業(yè)全面轉移海外，對職業(yè)教育，本身就沒有需求。德國則不同，世界上高端制造業(yè)，德國占據(jù)了大部分。正是在強大的產(chǎn)業(yè)支撐下，對高層次職業(yè)人才有強烈的需求，這種需求驅動下才誕生了德國的雙元模式。在德國，很多企業(yè)會直接參與辦學。反過來，也因為這種高門檻，也直接導致了職業(yè)教育人才經(jīng)濟待遇與社會地位都比較高，吸引更多的人選擇職業(yè)教育，而不是被迫流入職業(yè)教育。

反觀國內(nèi)，產(chǎn)業(yè)對職業(yè)教育的支撐顯然遠遠不夠。我們的快遞業(yè)很發(fā)達，四通一達等物流公司很多，富士康的工廠也很多，但這些公司除個別的崗位外，需要高端的職業(yè)教育人才嗎？它們能開得出德國企業(yè)開的工資嗎？

職業(yè)教育法只是給了職業(yè)教育一個新的起點。要想它真正上層次，除了職業(yè)教育工作者的努力，更需要產(chǎn)業(yè)的支撐，否則就是無源之水。試想一下，假如讀完職業(yè)教育，進的是互聯(lián)網(wǎng)大廠，或者拿的是類似互聯(lián)網(wǎng)大廠的工資，還愁沒有人讀職業(yè)教育嗎？家長還需要為孩子進入中職而焦慮嗎？

（作者系中國教育在線總編輯）