經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng) 言詠/文 內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)10月22日召開(kāi)專項(xiàng)會(huì)議，要求強(qiáng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范管理。這可以看作是對(duì)此前幾天其學(xué)生與大體老師頭骨擺拍合影引發(fā)風(fēng)波的回應(yīng)。10月16日該校幾名學(xué)生在社交媒體上曬出與大體老師頭骨的合影，面帶笑容，并配文“醫(yī)學(xué)生無(wú)所畏懼”，引起輿論嘩然。這一行為被質(zhì)疑是侮辱大體老師。

這幾名學(xué)生或許只是想表達(dá)自己克服了恐懼，主觀上并無(wú)惡意。但無(wú)論如何，他們?cè)谛袨樯辖^對(duì)是做錯(cuò)了，完全背離了對(duì)大體老師應(yīng)有的尊重。大體老師是指自愿捐出遺體供醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究使用的逝者，是醫(yī)學(xué)進(jìn)步的基石，也是每一位醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)路上不可繞過(guò)的領(lǐng)路人。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，人體解剖課不僅是對(duì)所學(xué)人體結(jié)構(gòu)知識(shí)的實(shí)踐，還是一場(chǎng)關(guān)于生命價(jià)值與醫(yī)學(xué)倫理的教育。在一名醫(yī)生的素養(yǎng)里，后者或許更為重要，因?yàn)楸柔t(yī)技更重要的是醫(yī)德，是一個(gè)醫(yī)生心底對(duì)生命的敬畏和悲憫。

醫(yī)學(xué)院在人體解剖課開(kāi)課時(shí)，都會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)大體老師的尊重。但是，何為尊重？這不是一句空洞的、例行公事的話，也不僅僅是默哀、鞠躬等一系列流程——當(dāng)然，儀式本身是需要的，是表達(dá)尊重的一部分。我想說(shuō)的是，更重要的是把尊重內(nèi)化于心。當(dāng)你從心底有了尊重時(shí)，行為里自然會(huì)帶有肅穆，你會(huì)清晰地意識(shí)到，喧嘩和玩笑在此刻是格格不入的，更不可能舉著頭骨擺拍，還在社交媒體“曬”照片。就此事而言，這反映了這些年輕醫(yī)學(xué)生人文教育和生命教育的缺失，學(xué)校難辭其咎，也應(yīng)當(dāng)有所反思：如何在課程體系中補(bǔ)上人文的部分，讓對(duì)生命的敬畏扎根于這些未來(lái)醫(yī)生的心底深處。

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)、人人都是傳播者的時(shí)代，“界限”也是重要的一課。惹出風(fēng)波的這幾位醫(yī)學(xué)生，曬出博文時(shí)標(biāo)簽寫的是“大學(xué)生日常”，這說(shuō)明他們對(duì)什么不適合在公共平臺(tái)上“炫”的界限并不清晰，對(duì)隱私的尊重意識(shí)也很薄弱。然而，尊重隱私也是成為醫(yī)生的必修課，是不容踐踏的職業(yè)紅線。

輿論發(fā)酵后就有人表示擔(dān)憂：今天曬大體老師的頭骨，明天會(huì)不會(huì)曬病人的隱私？這并不是沒(méi)有發(fā)生過(guò)。2022年1月，一名麻醉醫(yī)生在b站直播婦科手術(shù)引發(fā)輿論關(guān)注；2023年年底，周海媚搶救過(guò)程的病歷被泄露；今年7月，上海東方醫(yī)院創(chuàng)傷外科一名主任醫(yī)師被舉報(bào)私下傳播多位病人麻醉時(shí)的隱私照片和手術(shù)信息……這些都擊穿了職業(yè)操守。手術(shù)臺(tái)上的病患相當(dāng)于把自己全然交付給醫(yī)生，如果心懷最基本的尊重，就不會(huì)拍照或拍視頻并作為收割流量的利器。病患把自己的病史、身體狀況坦陳給醫(yī)生，醫(yī)生有責(zé)任保護(hù)這些隱私。

現(xiàn)在很多醫(yī)生在社交平臺(tái)上做醫(yī)學(xué)科普，這既有利于醫(yī)患溝通，也有利于大眾理解醫(yī)學(xué)，但互聯(lián)網(wǎng)傳播并不是沒(méi)有界限的。何為傳播隱私，在法律層面對(duì)此有明確的條款予以界定，但其實(shí)，這是法律問(wèn)題，更是常識(shí)問(wèn)題。人心都有一桿秤，是否對(duì)得起交付的這份信任？是否對(duì)生命有真正的尊重？答案其實(shí)不難判斷，行為的邊界也并不模糊。

說(shuō)到底，當(dāng)正確的價(jià)值觀養(yǎng)成了，一些行為自然就不會(huì)發(fā)生。這是我們?cè)卺t(yī)學(xué)教育和公共教育上要補(bǔ)上的一課。醫(yī)者仁心不是虛無(wú)的贊美，其背后是良知、是敬畏、是悲憫。這需要人文素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)齊頭并進(jìn)，也是教育不可推卸的責(zé)任。