新學期開啟，想必又有一批小朋友、大朋友要忍受背誦默寫的“折磨”了。雖然我是語文教師，但不得不承認，默寫以前是我的“仇敵”，現(xiàn)在是我學生的“仇敵”。不少家長也一直向老師抱怨，因為默寫，家里常常雞飛狗跳，親子關(guān)系頻頻受到考驗。

在知識“總量有限”的時代，學習非常依賴人的記性，教育也更趨向于死記硬背。比如曾經(jīng)的私塾教育，不管小孩是否理解，四書五經(jīng)之類先背下來再說。而隨著時代的發(fā)展，當下的教育更強調(diào)尊重孩子身心成長和教育的科學規(guī)律，更注重學生綜合素養(yǎng)的培育，死記硬背自然不應該再提倡。更何況，科學技術(shù)日新月異，人工智能等技術(shù)的興起，也讓我們質(zhì)疑單純背誦知識點的學習方法的存在價值。畢竟問一問AI（人工智能）就知道的東西，人們還需要去記憶背誦嗎？

能不能取消語文考試中的默寫？這個疑惑其實一直伴隨了我很多年。若回到學生時期，可能我會投贊成票。但作為語文老師，我卻認為我們應該有更理性全面的考量：一方面反對純應試的死記硬背；另一方面也要意識到，不論科技如何發(fā)展，我們都不能一概否定背誦的意義。

不少學生對背誦心存“怨念”，原因何在？

我讀書的時候，由于機械記憶能力天生比較差，語文課的背誦簡直就是夢魘。為了不至于被老師點到名時背誦不出、被人笑話，學生時期的我想了各種辦法。實在逼急了，甚至和前桌的女生商量過，能不能允許我貼張紙在她背上。偏偏她有那種“照相機式”的記憶力，相形之下，我更覺得自己記憶力的不足。

比起語文背誦，我的英語更糟糕，課文基本上一句都背不出。當時，我感覺背誦“毫無用處”，憑空增加了學習負擔，當然也不明白為什么一定要背誦。我想，現(xiàn)在大量同學一定與我有著同樣的“怨念”。

很“不幸”的是，我讀研的時候，學的專業(yè)是對記誦要求非常高的中國古代文學。記得有一次，我的碩士導師鄔國平先生看出我背誦積累的底子薄，對我說：“你是不是覺得背了沒用？其實只有背下來了、默得出來，這些才會真正變成你自己的東西。”

慚愧之余，我制定了計劃，起名“重塑記憶力計劃”，把小學、初中、高中、大學沒記住的東西重新背，每天都背一點，一直持續(xù)到工作之后很多年。

正是這個宏大的計劃讓我的學生感受到一種“假象”：我上課旁征博引，名言佳句張口即來，是因為我的博聞強記。其實這完全是錯覺。記得工作后有一次，我花了幾個小時終于艱難地背完了《九歌·山鬼》，有的地方還會顛倒漏字。但是，同樣的一篇文章，讓當年坐在我前排的女生試試，不到20分鐘，她就能流暢地背出來，一字不差。所以，記憶力好的人和記憶力差的人，簡直可以說是兩個物種。

警惕另一個極端：過于關(guān)注思維訓練，忽視背誦

雖然背誦很艱難，但是我確實愿意背誦了，因為我認識到了背誦的重要性。記憶留存的東西，相當于留在你的大腦緩存中；而留有一點印象的，最多相當于在你的大腦硬盤中；需要搜索才知道或者想起的，那就相當于在云端了。

對這三種不同的記憶方式，大腦調(diào)用的頻率與速度是完全不同的。熟讀成誦的東西，用起來最順，所謂“信手拈來”，因為體悟最深。至于放在緩存中的東西，確實可算是“自己的東西”，因為可以隨時調(diào)用，從這個意義上講，鄔老師當年的話是沒錯的。

從腦科學的角度來看，理解、應用、分析、綜合、評價等思維全部依賴于事實性知識的記憶，記憶的環(huán)節(jié)是先于其他技能的，記憶是高級思維的基礎(chǔ)。輕視背誦，意味著長時記憶庫中的信息不夠豐富，會限制學習者思維的廣度及深度。

當下，不少人對教育的看法正從一個極端走向另一個極端：更關(guān)注思維訓練，卻忽視了記憶的重要意義。語文中的背誦默寫集中在古詩詞以及文言文方面。就我的觀察來看，不少學生會采取最省力的方法，完全按照考試的需求背誦。比如古詩詞，不少學生能做到看到上句寫出下句，考填空沒問題，但若是再問一問作者和題目，可能就會回答不出。

其實，這是因為他們并沒有意識到背誦對語言學習的重要性。不管是古詩詞，還是文言文，要背誦默寫，就必須體會音韻節(jié)奏，弄清句段篇章，理解背后的深意，這個過程對形成語感是極其重要的。

從考試的角度看，為了避免上述現(xiàn)象，現(xiàn)在的默寫已經(jīng)從全部考上下句變成了理解性默寫，在情境中運用。這樣一來，不但要背，還要杜絕傻瓜式、不用心的死記硬背。

那么，換種方式考察會如何？我記得我讀高中時，名句默寫是沒有范圍的，課內(nèi)課外都有，而且是選做其中的任意幾句，比如八選五。這樣的好處就是，只有大量積累，才有比較高的概率得滿分。對于在考試范圍外加一首詩都恨不得投訴老師增加負擔的學生來說，這種考法恐怕不會受歡迎。

那些考后就不曾用過的知識，并非全然“無用”

讓我們回到最根本的問題：平時生活中基本不用古漢語，那么干脆直接取消默寫，甚至直接取消文言文行不行？

從教經(jīng)歷告訴我：不行。

究其緣由，背誦關(guān)系到語文學習的根本目的，甚至關(guān)系到所有學科學習的根本目的。若從實際功用的角度來判斷，其實不光是古漢語，許多知識點都沒必要學。比如，從高考結(jié)束后到現(xiàn)在，我從來都沒有在生活中用到過二次函數(shù)、復數(shù)這些東西。那么，這些知識點是不是可以從數(shù)學考試中刪除呢？答案肯定是不行。看上去，這些知識點除了極少數(shù)專業(yè)人員用得到，對大多數(shù)人來說，確實沒用。但是，學這些不是為了讓你在現(xiàn)實中使用，是為了訓練你的思維，讓你變聰明。

數(shù)理化的學習讓人變得更有理性，而語文的學習則會讓人變得有情趣。人應該是一個非工具的存在，科學理性是每個人的必備素質(zhì)，而文史哲的素養(yǎng)每個人也都應該具備。

古人逼孩子背下四書五經(jīng)，是為了讓他們在日后漫長的人生路上體悟圣賢之道。今天我們的青年學生之所以還要背古詩文，在我看來，很重要的一個原因，是為了讓我們的生命增加一些色彩。

也許高考過后不久，所有思考題、賞析題的解題技巧都會被學生統(tǒng)統(tǒng)拋諸腦后。但是，當八月十五的月亮升起來的時候，也許我們會突然涌起一種說不清道不明的情緒，而此時，也許曾經(jīng)被老師逼迫背下來的兩句詩會涌到我們的嘴邊，傳達出我們的思緒：“海上生明月，天涯共此時。”此時，我們大概會重新評估“有用”和“無用”的標準。

來源：文匯報 作者：王希明