作為高層次人才被引進(jìn)高校的副教授，在學(xué)校第一個聘期的考核未通過后，于今年4月2日被發(fā)現(xiàn)在家中自殺。據(jù)學(xué)校官網(wǎng)信息，該教師1986年出生，本科畢業(yè)于天津工業(yè)大學(xué)，北京大學(xué)碩士，加拿大UBC博士、博士后。2019年，時年33歲的他作為高層次人才被引進(jìn)到南京某大學(xué)。

教育履歷如此亮眼的高校副教授在未通過學(xué)校考核后自殺，這樣的消息在輿論場激起了漣漪。人們除了為這一結(jié)果感到十分惋惜，更對其自殺的原因有很多猜測，并引發(fā)了關(guān)于高校教師“非升即走”做法的討論。

目前，關(guān)于該教師自殺是否與未通過考核直接相關(guān)，還未有確切結(jié)論。但最新的媒體援引家屬的說法，或讓人對這起悲劇有了一些確定性的信息：該教師的親屬說，他生前患有抑郁癥，很長一段時間，忙于工作、寫基金（項(xiàng)目申請）。家人曾帶他去醫(yī)院檢查身體，沒檢出什么問題，后來發(fā)現(xiàn)該教師的病歷，才知道他從高中時便患上抑郁癥。

根據(jù)這些源自當(dāng)事人家屬的說法，讓外界對于他的選擇有了一個相對可以“理解”的解釋，但也延伸出一個新的問題：對于高校教師的精神和心理健康，或是時候有更多的重視了。

包括抑郁癥在內(nèi)的心理疾病，近些年得到越來越多的關(guān)注。典型如學(xué)生的心理健康教育，在概念和意識上都引起了更多的重視。就在日前，教育部印發(fā)了《關(guān)于開展首個全國學(xué)生心理健康宣傳教育月活動的通知》（下稱《通知》），決定在今年5月開展首個宣傳教育月活動。根據(jù)《通知》，各地教育行政部門和學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，幫助各科教師學(xué)習(xí)掌握心理學(xué)知識，在學(xué)科教學(xué)中注重維護(hù)學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

然而，正如新聞中此次事件所反映出的，學(xué)生的心理健康需要關(guān)注，教師群體的心理健康同樣不容忽視。中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院曾做過一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果表明，被調(diào)查的老師中，超過80%反映壓力較大，近30%存在嚴(yán)重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠，近40%心理健康狀況不佳。

數(shù)據(jù)之外，也有大量的微觀個案表明，教師群體的心理健康問題到了一個應(yīng)該引起重視的地步。如去年10月，河南一名“00后”小學(xué)女老師疑似跳樓自殺的帖子引起網(wǎng)絡(luò)關(guān)注。根據(jù)家屬提供的遺書，女老師在遺書中稱，任職學(xué)校工作太忙，像進(jìn)了“牢籠”“喘不過氣來”“真的讓人崩潰每天”“每天提著最后一口氣在工作”。

當(dāng)前，從大學(xué)教師到中小學(xué)教師，或都面臨一個重要的大背景，即由于職業(yè)特點(diǎn)、社會期待及相關(guān)教育改革的推進(jìn)，他們所面臨的要求越來越高，隨之而來的職業(yè)壓力明顯上升，是不爭的事實(shí)。在一般的語境下，這可能指向的是“課業(yè)負(fù)擔(dān)重”，所以近年來教師減負(fù)在社會意識和改革行動上都有了積極跟進(jìn)，但是，這其中的精神壓力以及心理健康問題，可能仍是一個亟待精準(zhǔn)關(guān)照的“隱秘角落”。包括如何預(yù)防、干預(yù)、排查、救助等，都宜有專門性的制度安排。

退一步講，教師群體是學(xué)生心理健康教育的實(shí)施者，他們的心理健康程度，也直接關(guān)系到學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。因此，這個問題務(wù)必得到社會更多的關(guān)注。當(dāng)然，這個問題又不僅僅指向心理健康，如何為教師群體減壓，為他們創(chuàng)造一個更人性化、更從容的教育職場環(huán)境，是一個更大的現(xiàn)實(shí)課題，需要教育部門和學(xué)校在不同的教育層次給予精準(zhǔn)回應(yīng)。

來源：光明網(wǎng) 作者：重舟