中小學(xué)在線教育教師標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與素養(yǎng)提升專題研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

近日，中小學(xué)在線教育教師標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與素養(yǎng)提升專題研討會(huì)在北京召開。國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)鐘秉林教授，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)秘書長(zhǎng)、教育部教育發(fā)展研究中心原主任張力研究員，中央電教館原館長(zhǎng)王珠珠研究員，中國(guó)教育科學(xué)研究院副研究員孟鴻偉博士，教育部課程教材研究所潘信林，北京大學(xué)教育學(xué)院教授汪瓊，北京理工大學(xué)教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)董宏建，北京教育學(xué)院教授李晶、副教授于曉雅、副教授王遠(yuǎn)美，北京海淀教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)吳穎惠，掌門教育聯(lián)合創(chuàng)始人吳佳峻，《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志社副社長(zhǎng)付剛等專家學(xué)者和一線機(jī)構(gòu)代表，圍繞“中小學(xué)在線教育教師標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與素養(yǎng)提升”這一主題展開了深入研討。會(huì)議由國(guó)家社科基金項(xiàng)目“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度開發(fā)與實(shí)施策略的國(guó)際比較研究”課題組聯(lián)合負(fù)責(zé)人、首都教育發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心專項(xiàng)課題“基于標(biāo)準(zhǔn)的卓越教師評(píng)價(jià)的國(guó)際比較與本土實(shí)踐”課題負(fù)責(zé)人、教育部教育發(fā)展研究中心專職研究員熊建輝博士主持。

熊建輝博士首先對(duì)課題研究背景情況進(jìn)行了介紹。他指出，開展中小學(xué)在線教育教師標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與素養(yǎng)提升專題研究，是在過去20年周南照教授帶領(lǐng)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究團(tuán)隊(duì)已有研究成果的基礎(chǔ)上的深化研究，特別是要探索信息化條件下教師專業(yè)化發(fā)展新路徑。他誠(chéng)懇希望與會(huì)專家圍繞會(huì)議主題，就信息化條件下中小學(xué)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)素養(yǎng)、中小學(xué)教師開展在線教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)、中小學(xué)教師在線教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)施、中小學(xué)教師在線教學(xué)素養(yǎng)提升和專業(yè)發(fā)展策略、信息技術(shù)在中小學(xué)教師教學(xué)中過度使用可能帶來的影響等內(nèi)容發(fā)表真知灼見，以為教育宏觀決策和在線教育實(shí)踐提供參考。

張力研究員在線發(fā)言

張力研究員認(rèn)為，對(duì)中小學(xué)在線教師標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與素養(yǎng)提升問題開展專門研究非常有意義。考慮到該研究任務(wù)時(shí)效性、針對(duì)性都很強(qiáng)，需要在形成比較切實(shí)可行的方案基礎(chǔ)上調(diào)集國(guó)內(nèi)的精干力量，集中攻關(guān)。對(duì)此，他提出三點(diǎn)建議：第一，在教師素質(zhì)素養(yǎng)方面，要全面系統(tǒng)梳理、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十八大以來習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是習(xí)總書記對(duì)教師工作發(fā)表的系列論述，這是做好這項(xiàng)研究工作的根本遵循；要對(duì)標(biāo)對(duì)準(zhǔn)中央關(guān)于教師工作的決策部署，研究透十九大和全國(guó)教育大會(huì)精神、《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等體現(xiàn)今后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)黨和國(guó)家的宏觀政策導(dǎo)向，特別是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍這一未來15年的基本定位和方向目標(biāo)。第二，充分聚攏現(xiàn)有調(diào)研成果，將研究方案細(xì)化為問題清單，通過專家訪談、問卷調(diào)查等方式，摸清在線教師的基本面，深刻洞悉在線教師的群體特點(diǎn)，將標(biāo)準(zhǔn)建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)之上，確保提供一個(gè)有用且能為將來的具體決策、推進(jìn)實(shí)施、具體行動(dòng)計(jì)劃等提供重要參考。第三，在全球受新冠疫情影響而面臨停課停學(xué)所造成的歷史上從未有過的教育中斷過程中，中國(guó)表現(xiàn)非常好，舉辦了世界上最大規(guī)模的在線教學(xué)，探索了不少好的經(jīng)驗(yàn)，“停課不停學(xué)”收到實(shí)效，盡管已有國(guó)家教育行政部門通過新聞發(fā)布中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)做法，也有教育科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)智庫(kù)、高校等做了效果評(píng)估，但這一涉及好幾十億人次的在線學(xué)習(xí)的實(shí)踐到底收獲了什么，仍需要在摸清基本面時(shí)進(jìn)行仔細(xì)研究。他特別指出，OECD教育和技能司與美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究生院全球教育創(chuàng)新計(jì)劃對(duì)疫情期間98個(gè)國(guó)家在線學(xué)習(xí)情況形成了專門的調(diào)研報(bào)告，但很遺憾地發(fā)現(xiàn)這份報(bào)告并沒有充分體現(xiàn)中國(guó)的探索經(jīng)驗(yàn)。為此，他建議本課題研究既要充分注意和追蹤世界各國(guó)的有益探索嘗試，同時(shí)也要在“講好中國(guó)故事”方面更積極主動(dòng)地有所作為，與國(guó)外機(jī)構(gòu)建立順暢聯(lián)系，更好溝通信息、共享經(jīng)驗(yàn)。

鐘秉林教授在研討會(huì)上發(fā)言

鐘秉林教授在研討會(huì)中表示，疫情期間我國(guó)實(shí)施了規(guī)模最大的線上教學(xué)“停課不停學(xué)”實(shí)踐。在這個(gè)大背景下，老師們教學(xué)質(zhì)量如何評(píng)價(jià)、考核制度如何去調(diào)整等問題擺在面前，研究制定教師標(biāo)準(zhǔn)、提升教師素養(yǎng)是十分及時(shí)且必要的。他認(rèn)為，如今的在線教育對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了六大沖擊：一是對(duì)教學(xué)理念、人才觀的沖擊，要促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展，尊重學(xué)生的選擇權(quán)；二是對(duì)獲取知識(shí)的渠道和方式產(chǎn)生沖擊，知識(shí)的單向傳遞變?yōu)槎嘞騻鬟f，教師的角色遷移，師生的關(guān)系轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)伙伴”，未來要構(gòu)建師生共同體；三是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程帶來沖擊，要持續(xù)深化教學(xué)改革、課程改革，倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)；四是對(duì)學(xué)校的管理機(jī)制產(chǎn)生沖擊，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、學(xué)生管理機(jī)制、教師聘任考核機(jī)制、教師布局等都需要調(diào)整和變革；五是對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制帶來沖擊，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果跟蹤評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)機(jī)制進(jìn)一步完善；六是對(duì)教師的綜合素養(yǎng)產(chǎn)生沖擊，這要求我們的教師要保持敏銳的目光，能夠積極跟蹤這些現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)融合的發(fā)展趨勢(shì)，并勇于嘗試。在線教師的標(biāo)準(zhǔn)確立也需要建立在對(duì)六大沖擊的深刻解讀分析的基礎(chǔ)之上，形成具有針對(duì)性、實(shí)效性的高質(zhì)量參考性報(bào)告文件。

王珠珠研究員在會(huì)上發(fā)言

王珠珠研究員認(rèn)為，疫情中出現(xiàn)的教學(xué)問題歸因有三：一是教育思想的問題，部分老師不理解“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，單向知識(shí)傳遞輸出完畢后并不考慮學(xué)生的吸收程度；二是互動(dòng)性極差；三是得不到學(xué)生的評(píng)價(jià)。因此，在線教師提升素養(yǎng)的首要一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教育理念，對(duì)課堂互動(dòng)和內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織，并運(yùn)用信息化手段復(fù)盤教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)情反饋。

中國(guó)教育科學(xué)研究院專家孟鴻偉

在此背景下，與會(huì)專家一致認(rèn)為，面對(duì)信息化的教學(xué)新生態(tài)，一個(gè)重要的步驟是在線教師隊(duì)伍的升級(jí)，打造具有在線教育特色的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。針對(duì)在線教師如何應(yīng)用線上教學(xué)方式、如何提升信息化素養(yǎng)、如何保證孩子線上學(xué)習(xí)的效果等問題，與會(huì)專家在會(huì)上提出了進(jìn)一步的指導(dǎo)建議。孟鴻偉博士認(rèn)為，在線教師素養(yǎng)就是能夠調(diào)動(dòng)知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的能力。從評(píng)價(jià)和務(wù)實(shí)的角度來看，在線教師最重要的一點(diǎn)就是通過課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，這是對(duì)“素養(yǎng)”落實(shí)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)。

北京教育學(xué)院教授李晶

李晶教授指出，在線教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要具體而可行，在線教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在教育行政部門教師素質(zhì)框架的“補(bǔ)充”上，關(guān)鍵要看能不能解決三個(gè)問題：第一個(gè)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的理解。我建議不要分學(xué)科，也不要分教師發(fā)展階段，要分學(xué)段。不同學(xué)段學(xué)習(xí)過程、特點(diǎn)區(qū)別比較大，所以分學(xué)段很重要，包括幼兒園、小學(xué)、初中和高中。第二就是解決在線管理的問題。在線教育分兩種，一種是自覺學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)習(xí)資源。另一種是不自覺學(xué)習(xí)，那么就需要在線教學(xué)四步式：第一步是輸出式教學(xué)，相當(dāng)于往一個(gè)瓶子里灌水，沒有漏斗，能進(jìn)去的非常少；第二步是互動(dòng)研討式，把這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)研討，學(xué)生真的消化了；第三步要實(shí)現(xiàn)有作業(yè)；第四步是對(duì)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋評(píng)估和交流。如果沒有后兩個(gè)，就是挫折教育，學(xué)生努力學(xué)了也沒有什么效果。第三個(gè)則是素養(yǎng)，面向全國(guó)范圍的在線教師標(biāo)準(zhǔn)，就需要適配分層不同地區(qū)素養(yǎng)的老師。

北京大學(xué)教育學(xué)院教授汪瓊、北京海淀教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)吳穎惠等專家表示，在線教育極強(qiáng)的時(shí)空靈活性為教育防疫貢獻(xiàn)出巨大價(jià)值，經(jīng)此一“疫”，未來的學(xué)校授課，多數(shù)甚至絕大多數(shù)的課程會(huì)在某個(gè)方面引入在線學(xué)習(xí)的成份，“線上+線下”的混合式教育教學(xué)將成為大勢(shì)所趨，新場(chǎng)景會(huì)不斷涌現(xiàn)，在線教師的素養(yǎng)將成為成為教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在未來，在線教師不僅應(yīng)是師德優(yōu)秀、師表風(fēng)范，堅(jiān)持師行自律的高標(biāo)準(zhǔn)教育人才，還應(yīng)該具有優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)思維和數(shù)據(jù)思維，能夠利用信息化、智能化技術(shù)解決學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、課程效果反饋等問題，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，真正做到以學(xué)生為中心。

掌門教育聯(lián)合創(chuàng)始人吳佳峻

作為本次研討會(huì)的唯一在線教育企業(yè)代表，掌門教育聯(lián)合創(chuàng)始人吳佳峻從在線教育機(jī)構(gòu)實(shí)操維度出發(fā)，提出“在線教師大學(xué)”的概念，落實(shí)教研院和教學(xué)院強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的“雙院聯(lián)培”制。他認(rèn)為，在新教學(xué)形態(tài)下，優(yōu)秀在線教師的培養(yǎng)必定是修筑于傳統(tǒng)教師培養(yǎng)的垣墻之上，扎根于在線教學(xué)的時(shí)代沃土之中。監(jiān)管部門、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等多方攜手制定在線教師標(biāo)準(zhǔn)，通過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、個(gè)性化的聯(lián)合培養(yǎng)，穩(wěn)定在線教師教學(xué)水平，縮小教學(xué)服務(wù)方差，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，從而助力在線教育行業(yè)的健康發(fā)展。這一觀點(diǎn)也得到了現(xiàn)場(chǎng)參會(huì)嘉賓的認(rèn)可。

值得一提的是，掌門教育正式啟動(dòng)“在線教師能力建設(shè)計(jì)劃”，該計(jì)劃將在教育部發(fā)展研究中心、中國(guó)教育科學(xué)研究院等多位專家的共同指導(dǎo)下，聯(lián)合高等教育出版社教師發(fā)展中心推出國(guó)內(nèi)首個(gè)K12在線教師示范培訓(xùn)項(xiàng)目，上線在線教師基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，系統(tǒng)性、針對(duì)性地幫助在線教師重塑職業(yè)意識(shí)，同時(shí)提升教學(xué)所需的專業(yè)技能、師德規(guī)范等素養(yǎng)。

研討會(huì)上，北京理工大學(xué)董宏建教授、北京教育學(xué)院王遠(yuǎn)美副教授、于曉雅副教授等專家圍繞中小學(xué)在線教師標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與素養(yǎng)提升這一主題，分別從政策分析、理論研究、一線實(shí)踐等視角做了詳細(xì)報(bào)告。他們就在線教師的整體特點(diǎn)、教育觀念、能力要求、未來發(fā)展等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究，深入透視在線教師群體，描畫在線教師職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，為后續(xù)在線教育研究報(bào)告提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

此次研討會(huì)對(duì)研究提升在線教師整體素養(yǎng)、釋放在線教育潛力活力具有重要意義。一方面，中小學(xué)在線教師標(biāo)準(zhǔn)體系的確立將為在線教育行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍提供參考指南，進(jìn)一步推動(dòng)在線教育行業(yè)整體教育教學(xué)服務(wù)水平的提升；另一方面，有利于“人才興教”教育戰(zhàn)略落地，持續(xù)推進(jìn)在線教育適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的需要。未來，隨著研討會(huì)中相關(guān)計(jì)劃、項(xiàng)目的陸續(xù)落地，我國(guó)在線教育的高質(zhì)量、規(guī)范性發(fā)展值得期待。